黄秋
广西省河池市巴马县第二小学 547500
摘要：小学阶段对于学生来说是一个重要的阶段，是学生发展的基础时期，这个阶段对于学生来说，是为以后奠定学习良好基础的重要阶段，有利于提升学生语文综合素质能力，同时激发学生的学习兴趣。语文阅读主要培养学生对语文词句和情感的理解，扩展学生的想象力和联想力，从而不断提升学生学习语文的能力。
关键词：小学语文；中年级学生；阅读能力
引言
提高阅读能力对于顺利完成学习目标，提高课堂效率、扩大学生语文知识储备都有较好的促进作用。下面，结合自己多年对于小学中年级学生阅读能力培养方面取得的一些经验谈谈自己的见解。
一、小学中年级语文阅读教学现存问题
（一）教学方法较为单一
阅读教学作为小学语文教育中的重要环节之一，发展至今仍会受国内应试教育环境的影响。小学中年级学生本身拥有一定的阅读能力，但部分教师在阅读教学中受个人传统的教学思想影响，并不重视继续培养学生的阅读能力，而是将个人在教案整理环节所准备好的教学重难点知识，直接以灌输形式教授给学生，忽视了学生在其中的自主性，让教师、学生以及文本之间的对话，更大程度偏向于教师和文本间的对话，影响了学生阅读能力的培养。
（二）学生学习方法
目前，学生的学习方法存在一定问题，遇到不懂的问题一晃而过，不够重视，不能积极主动地请教同学和老师，也不喜欢与别人沟通，以致于学生积攒的问题越来越多。比如在遇到某一阅读题时，自己没有思路，不知道从哪方面答，然后胡乱写上几句算答完这道题。长此以往，学生的学习兴趣越来越低。这不利于培养学生的阅读思维。
二、提高小学中年级语文阅读能力的策略
（一）巧设情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是小学生喜欢阅读的助推器，对阅读有兴趣，学生才会主动的去读文章。在教学中可根据需要灵活采用多种方式来激发阅读兴趣。一是借助多媒体技术创设阅读兴趣情境。比如在学习《秋天的雨》的时候，先让学生欣赏一首好听的歌曲《小雨沙沙》，在愉悦的课堂氛围中教师提出问题“你见到过的秋天是什么样子的?”在学生以自由的方式回答后，再利用多媒体课件出示秋雨中相关景色图片,激发学生阅读的兴趣，为学生接下来主动阅读课文奠定了基础。二是用巧妙设置提问的方式激发学生想阅读求知欲。
比如《富饶的西沙群岛》一课，教师以提问的方式引入：同学们以前去过哪些地方旅游，游玩时哪些地方给你留下难忘的印象？在学生描述后，教师很自然的话锋一转，说：今天老师想和同学们一起去一个美丽、富饶的好地方浏览，为什么说这一个美丽、富饶的好地方呢，同学们想知道原因吗？这种巧妙提问的方式快速调动起学生想阅读文本的愿望。三是适时评价，增强学生阅读兴趣的持久力。用恰到好处的激励性语言去鼓励学生，让每位学生通过阅读获得成功的体验与收获。这样学生通过反复训练，自然就会喜欢上读书，阅读能力也会逐步提高。
（二）合理选择阅读文本
教师作为学生进行阅读学习的引导者，针对小学中年级的语文教学来讲，语文教材中的阅读材料有限，为保障学生对教材内容思考的全面性，提升阅读教学实效，教师应结合教材内容，为学生适度拓展一定的阅读素材，让学生以辅助素材提升自身思考问题的全面性，提升个人的阅读能力。例如在《盘古开天地》教学中，为帮助学生更好地理解古代神话，笔者用PPT为学生简单介绍了古代神话背景，以及一些主要神话人物等，学生都听得津津有味，为帮助学生了解不同文化下的创世文化，体会我国古代神话的独特魅力，笔者又为学生拓展了西方神话阅读素材，鼓励学生在课余时间进行阅读，通过该次教学活动，学生既掌握了有关我国神话的知识，又在课后了解了西方神话，该次教学质量及效率得到了保障，丰富了学生的阅读眼界。
（三）积极培养学生自主解题的习惯
教师在小学语文阅读教学中要注重培养学生的想象力和联想力，积极引导学生养成自主解题的习惯。部分学生的阅读效率较高，能够明确文章主旨，明确问题的关键，知道题眼在哪里，熟悉文章中人物的情感，在解题时能联想到文章中的细节。然而部分同学阅读效率较低，存在很大问题，对文章中的细节、情感以及事件都比较模糊。对此，教师要培养学生能够积极主动地参与阅读，真正弄懂阅读中的问题，使学生能够产生独特的感受，从而发表一些逻辑性较强的、合乎常理的个人见解。例如，在小学五年级语文上册书中，第一单元的《桂花雨》这一课中，教师可以问学生这篇课文表达了作者什么样的感情？引导学生自主回答问题、思考问题。可以让学生分成小组探讨，每组都要给出答案。探讨过后，教师要讲清楚这个问题。《桂花雨》表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年无比怀念的情感。所以教师要起一个引导作用，能够监督学生养成一个良好的阅读习惯，能够做到在阅读后自主解决课后问题，抓住问题的精髓。教师还应引导学生进行合理地想象，联系实际，让学生能够敢于表达自己，会表达自己，促进学生的个性化阅读，自主解题。
结束语
总而言之，在实施中年级小学语文阅读教学的时候，教师可以采用多样方式，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，组织课外阅读活动，使学生主动地应用阅读方法，大量阅读文本，分析文本，潜移默化地建构语言，锻炼阅读能力，为阅读能力的发展打下基础。
参考文献
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