黄敬华
（深圳市龙华区广培小学， 广东深圳， 518100）
【摘要】宽容是一种美德、是一种修养，也是一种教育方式，教师要以宽容之心善待学生，尊重学生的人格与自由，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。在教学过程中，宽容学生，能沟通师生间的情感，增添师生间的期望和信赖，能给学生创造良好的学习和生活氛围，从而促进他们健康成长。
【关键词】宽容；美德；心平气和；把握时机；和风细雨
近几年来，很多关于老师体罚学生的现象在社会上引起舆论，各媒体均作了相关报告。看了众多的评论，我也感触颇深:作为一名人民教师，当然希望自己的学生各方面都表现很好，这是我们的理想，我们的追求。但在实际教育教学中总有一些学生不尽人意。这些学生常会犯一些小的错误，如上课迟到、课上说话、作业不认真等。对犯了错的学生，老师们常常大动肝火，疾言厉色地训斥，或者是某些不同程度的体罚。教师这么做的出发点是为了学生好，可实际效果又如何呢？随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种美德，更是教育艺术以及教育理念的体现。当然，宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的宽大的胸怀。
结合班主任工作的经验教训，我认为用好宽容这一教育方式，须注意以下几点：
一、教师应提高自身的心理品质
心里学研究表明：情绪不稳定的老师，师生关系会比较紧张，容易带给学生紧张的情绪，而情绪稳定的老师，教育孩子如春风化雨般润物细无声，能让学生感到安全，温暖。所以作为一名教师，首先自身要有良好的修养和自我调节情绪的能力，能够以真诚的态度接受不同类型的学生，并能冷静地面对并化解教学中出现的突发事件，从而营造出宽松、和谐的学习氛围。
二、要心平气和地对待学生的错误
小学生由于自控力差，经常做出有违学校规章制度的错误，他们中有的学生经常犯同样的错误；有的学生大错没有，小错不断；有的学生表面顺从，背面“造反”；有的学生喜欢在老师偶尔光顾不到的环节犯错误。对此，很多老师都认为这是学生故意和自己作对，因而觉得不能原谅。我认为这时老师应该静下心来，在思想上宽容他们，别急于“趁热打铁”。首先要调查事情缘由、经过，再根据犯错误学生的个性、思想认识等选择适当的时机、方式、场合对其进行批评教育。
三、应把握好时机对犯错的学生进行教育
对于学生犯错误，很多老师都会急于解决而不顾时机是否成熟，我认为教师应努力做到：课上出现问题，尽可能放在课后处理，切忌在课堂上调查事情的缘由、经过以及做出结论，甚至罚站等体罚手段等；对于犯错误的学生，不可随便停其课，或占用其它课对其进行批评教育等，这既会影响学生的学习，也会伤害其自尊心，而达不到教育的目的；公众场合学生所犯的错误，切忌当着众人的面严厉训斥，而应该选择恰当的时间单独对其进行教育。作为教师，既要对学生严格要求，对其过错决不姑息，又要谅解学生的过错。要看到学生的过错大多是由于自控能力差造成的。对学生非本质性的过错一昧严厉批评而不给其内心反省的时间，往往收益甚微，甚至还可能产生副作用。
四、要如“和风细雨”般教育学生
很多学生犯了错之后，不但不愿意承认错误，而且还百般抵赖，强词夺理；或是转移目标，故意说他人的错误，甚至把他人的错误当成是自己犯错的理由；或像“挤牙膏”似的，挤一下出一点。面对这种情况，教师应该努力控制自己的情绪，避免火冒三丈，大动肝火，力求“大”问题“小”处理，让学生真正觉得老师对其并无偏见和恶意，让他们感觉到老师的关心与爱心，真正做到与学生平等相处，真诚相处，这样他们就会逐渐接受老师的教育，把老师的批评真正理解为是对自己的关心和爱护。
五、要给学生讲“条件”的机会
要允许犯错误的学生讲“条件”，并尽量给予宽容，满足其合理要求。如学生犯了较为严重的错误，可跟学生说准备请家长来校，而学生往往会请求别告诉家长；老师要把犯错误的学生交给学校处理，而学生请求只在班内部处理等等，这时，老师不妨“妥协”一下，只要学生真诚地认识错误并决心改正，就应给其适当的宽容，答应学生的合理条件。而这也是让学生感受老师关爱他们的机会之一。
六、教师要把握好宽容的尺度。
“海纳百川，有容乃大”，作为教师应该容得下孩子的错误，但是这个“宽容”是有尺度的，一味的宽容、退让只会让某些学生的行为变本加厉，所以，教师如何把握宽容的尺度至关重要。在运用宽容的艺术时，我们首先要明白自己的职责所在，不能对学生放任不管，任其发展，这样只会让学生越滑越远。我们应该结合学生的个性特点采用不同的宽容方式，把握好宽容的尺度。
英语课上，同学们正在小组间进行课文的角色扮演，突然，男生小宇站起来，用力一推桌子，对着小组的其他成员大声吼叫，并把小组成员桌面上的书本文具全部扫到地上。我的心一紧：又来了！这孩子被医院诊断有轻微的多动症，所以经常有这些不良的行为。看到这种情况，我的大脑一阵发热，一股怒气从头顶冒出来。但我立刻逼自己冷静下来，用善意的眼神看着他，并用很平和的语气对他说：老师知道你现在很生气，咱们先冷静冷静，好吗？他不理会我的话，但感觉动作稍微停顿了一下。我继续说：咱们去图书角坐一会，好吗？于是，在半推半就中他坐在了图书角的凳子上。接着，我继续上课，其间偷偷的瞄了他几次，发现他的情绪正在慢慢地趋于平静。下课后，我把他带到身边，轻声地问他为什么生气，原来他是担心自己演不好而紧张，导致情绪失控。知道原因后，我就能对症下药了。对于这样的孩子，如果跟他硬碰硬，后果只会变本加厉，恶性循环。当他每次出现不良的行为时，我都用这种方式来引导他，后来发现他越来越喜欢上我的课，不良行为也在逐渐减少。
“教师是天底下最光辉的职业”，教师的宽容就像太阳放出的光芒，能温暖着孩子们的心灵。教师只要能以宽容之心善待学生，尊重学生的人格与自由，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他，这不仅可以维护学生的自尊心，给学生反思自己的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然能赢得学生的信任和拥戴。正如一首小诗所说的：
土地宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；
天空宽容了云霞，拥有了神采；
人生宽容了遗憾，拥有了未来。
参考文献：
1.《一线带班》，管建刚，福建教育出版社，2018年6月
2. 《给教师的建议》, （苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版