黄彩妹
广西百色市靖西市特殊教育学校 533800
[摘 要] ：智障儿童由于生理存在某些缺陷，自我意识水平低下，往往出现与人类社会的规则和规范相背离的行为。因此 ，帮助智障儿童建立和形成自我意识，是帮助他们习得社会规范，融入社会的起点。结合本校智障学生的特点以及他们在自我意识方面普遍存在的特征，查阅相关文献和经验总结，为智障儿童家庭提供形成自我意识的教育方法，为智障儿童提供全方位的教育教学和康复训练，最终使得智障学生更好适应社会、融入社会。
[关键词]：智障儿童 自我意识 提升 策略 人格健全
一、问题的提出
智力障碍（也叫智力落后）是一种客观的社会现象，无论科学技术如何进步，经济如何发达，思想文化如何昌盛，人类社会总会存在着一些智力水平低于正常人的人。他们在感知上、记忆上、语言和思维上都存在很大的困难和缺陷，构成了人类社会一个特殊的弱势群体。
二、国内外的文献综述
早在1890年James在其著作《心理学原理》中首次提出了自我意识，并对自我意识概念、结构、发展因素和自我意识进行一系列的研究和探讨。自我意识开始在在西方国家盛行起来一直经久不衰，心理学家们对其概念、结构、发展因素、功能、影响因素进行一系列的研究，但由于缺乏一致性，研究结果含糊不清、繁杂。
三、相关概念的界定
（一）.自我意识
自我意识是认识外界客观事物的条件。反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着调节作用。儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中受内外因素的
（二）、智障儿童
对于智障程度的评价，一般是从两个方面进行，一是智力水平，二是适应性行为的水平，前者用智力测验来衡量，后者用适应性行为量表来评价。我国学者对智力障碍的定义是“智力落后，是指人的智力明显低于正常人的水平，并显示出适应性为的障碍。”且国内外学者对智力障碍的评定提供了很多的理论依据。智障儿童是一群特殊的群体，它包含着十分复杂的智力残疾成因，在特殊教育学校从教六年时间里，对我校智障学生进行行为调查，发现他们主要有以下特征：
1、不能准确用“我”这个代词。
好像所有事情都是凭空发生的。是的，他无法体察到这些事情的驱动者，就是自己。
2、不能用动词或连词将两个事物联系起来。
他可以识别几乎所有常见的物体,但大多数学生只能简单说出名词，极少说出完整的一句话。如当老师拿着苹果问他：谁在拿着苹果？他们会说老师。换一种方式问他：老师在干吗？却不能说出“老师拿苹果”，不能将这两个事物连在一起。
3、分不清事件驱动者。
我打你，和你打我，是完全不同的概念，虽然动作一样，人物也一样，但是由于打和被打是有明确界限的对象，所以，这件事对于智障学生来说，理解起来相当困难。
4、不能理解情绪情感。
虽然能够表现出基本的喜怒哀乐，但是却不能解释为什么会高兴，为什么会伤心。对于高级的情感，比如害羞、内疚、自豪等于自我意识相关的情感，体验就更少了。自己的情绪情感尚不能理解，就更不要说理解他人的情绪情感了。所以，在社交过程中，他人表现出的情绪情感就不能被很好地处理，造成社交障碍。
若是能够帮助他们提升自我意识，帮助智障儿童能认识并体验到内心较为复杂的情感体验、心理活动以及形成一些正确的情感体验，那么，智障学生，就可以走得更好更远吧！这，正是我们努力想要为他们做的事情。
四、提升智障儿童自我意识的基本策略
自我意识是自我认识、自我态度、自我调节三方面构成，有生理上的自我、心理上的自我，若要帮助智障儿童形成和提升自我意识，学校教育和教师起着非常重要的作用，首先是学校方面的重视。
（一）尊重智障儿童，树立正确的儿童观
树立正确的儿童观，特别是尊重智障儿童是十分重要的。教师只有在人格上尊重每一个智障儿童，平等地对待他们，在生活、学习上关心、照頭他们，才能使他们感受到、认识到自己在集体中的地位是与人平等的。
（二）积极鼓励他们参加集体活动
教师可多创造一些条件，积极鼓励他们多参加集体活动，使这些学生意识到自己也可以与别人一样上课，做游戏。也许他可能仍只是独自玩，但已开始参与到集体活动中去，并且在实物动作水平上，能将主体(自己身体)与客体(玩具)分离初步出现“去自我中心化”的现象，自我认识开始得到发展。
（三）为他们创设成功的机会，排除他们的自卑心理。
由于他们智力低下，不能正确区别认自身的各个器官与部位，更不能正确认识自己。因此教师可先让他们认识自己自身的各主要部位有哪些主要器官。
（四）开设一系列认识自我的主题课程
智障儿童由于智力低下，不能正确认识自己的身体，不能正确区别辨认自身的各个器官与部位，因此要促进智障儿童自我意识的发展，是从他们意识到自己的身体、身体特征和生理状况开始的。
认识自我主题课程有：
1.认识自己
先认识（我的五官、我的名字、我的性别、我的爱好、我的优点、我有哪些本领），让学生对我自己有一个全面的认识，从而形成自我意识，进而达到提升自我意识，让孩子树立信心。
2.了解自己
让孩子通过别人的评价来帮助智障儿童更加了解自己，可以借助父母、老师、同学们的开评价来更加了解自己。
3.培育良好的家庭氛围，促进智障儿童自我意识的发展
家庭是孩子的天然学校，父母也是孩子的最好教师，孩子容易受家庭环境的影响。没有温暖的家庭氛围，孩子在学校接受到的教育会一扫而光。学校教育要与家庭教育紧密配合，共同努力，才可以达到学校教育预期目的，只有家长的理解、关怀、合作和支持，通过家校的共同努力，提高教学质量，实现教育目标。同样为了提升学生的自我意识水平，我在教学中常给家长布置任务，训练学生的自我意识的作业，给与家长提供如何训练孩子自我意识的方法，方法如同以上第四项学校开展主题课程。让家长有意识利用家庭环境对孩子自我意识水平进行训练，从而达到提升自我意识水平的目的。
[参 考 文 献]
[1] 金瑜.心理测量[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]李宁,刘静静.信息技术环境下智障儿童注意力康复训练的个案研究[J]．中国教育技术装备,2016,2（09）.
[3]李雪喜．智障儿童教育中感觉统合训练的运用效果观察[J]．中华少年.科学家，2017（09）.
[4]尹岚.智障学生心理关爱家长手册.上海教育出版社[M].2016年.