韩萧
四川省广元市苍溪县东溪镇中心小学校 628441
摘要：在现实生活中，人们随时都在交流和表达。口语交际就是用语言与他人交流，是健康成长和综合素质提高的保证。 现行的统一教材把培养小学生口语交际能力作为教学重点。面对当前的教育形式，老师不仅要教学生学习语文基础知识，还不能忽视能力培养，尤其是口语交际能力的培养。使学生更好地与他人交流，把自己的真实想法表达清楚。 在小学，学生思维活跃，对外界事物的洞察力强，更重要的是小学生的可塑性极大，在这一时期，学生语言表达很重要，需加强口语交际训练。
关键词：口语交际； 小学语文教学； 统编教材
一、 创设情境，吸引学生“说”
兴趣是最好的老师。开展小学生口语交际能力的有效练习活动，必须要有一定的场景氛围。教师可以根据不同内容，创设符合该活动的情境，在不同的主题不同形式中开展活动，要让他们觉得有趣，想去了解，情不自禁的进入学习情境中去，而不是该次活动的旁观者。所以，教学内容一定要和小学生的心理特点以及年龄特征相符合，要选取他们生活中已经熟悉的或容易接触的事物作为基本素材，让他们自己去观察研究，老师只为他们提供展示的平台，最大限度地给他们自由发挥的空间，帮助他们找到适合自己的对话框，鼓励大胆想象，勇敢表达，在听、说、读、写的交流互动环境中，真真切切体验到学习语言和运用语言带给自己和他人的乐趣。 例如，《动物王国开大会》的教学，教师可以将教材内容进行调整为动物游戏的专题，改成“动物运动会”，学生可以自由选择他们各自喜欢的动物，并对不同动物的特征加以介绍。 这样，语文课堂就变成了一个非常有趣的运动会场景，学生感兴趣，从心底期望参与其中，学习积极性瞬间提高数倍， 在学习中游戏，在游戏中学习，这样学生语言表达能力也会不知不觉地提高 。当然，再结合使用现代化教学手段——多媒体播放一些与此相关联的小故事 ，增强音色效果，就更能激发学生的学习兴趣，吸引参与度。在学生听故事环节的活动过程中，老师要多花点心思，想一些巧妙方法加以指导，可以让学生一边听一边尝试加动作把故事讲给同桌听。 由于小学低年级学生还没有多少知识和生活经验，抽象思维能力相对较差，当面对一些不够熟悉还不太了解的事物时，就不能准确地表达，甚至不知所措。那么，此时，就可以换个方式，带领学生亲身体验，让他们选个角色来演一演。 表演课本剧，在这样真真切切的情境创设中， 就会学到更多的说话方式，掌握更好地交流技巧。
二、 积极开展阅读教学，培养学生的口语交际能力
语文教学离不开阅读。在义务教育阶段小学二年级下册统编版语文课本中，编入了大量篇幅的阅读素材学生供课外阅读。训练学生口语能力必需立足教材，到阅读教学素材中去寻找话题，选择他们熟悉的喜爱的事物作入手，积极开展阅读教学活动。小学语文统编课本，内容丰富，插图精美，图片和文字的结合，不单对孩子们理解课文内容颇有帮，而且更有助于培养学生的口语交际技能。根据学生的思维特征和语文学科特点，提前作好准备，有针对性地选择出一些主题，有计划地开展一系列的活动，比如朗读比赛、小组合作学习等等。教师还可以运用视听手段增强互动效果，进行口语交际训练，切实提高课堂教学效率。
例如在开展统编版小学语文《制定班级公约》这一课程教学时，想要在本节口语交际的教学中培养和训练小学生的语言表达能力，首先则需要教师注重开展阅读教学。可以先让学生阅读其他班级的班规班纪或者阅读校规校纪，在学生对制定规范和要求有一定的了解的基础上组织小组讨论，这样就可以使每一位同学在小组中都可以发表自己的意见和见解，这种在小组探讨中制定出的班规班纪会更加符合班级发展的实际需求，同时也在讨论过程中不知不觉中的培养了学生的语言组织能力和表达能力。在此基础上，还可以运用多媒体课件播放由于不遵守校级规定的动画短片，在音画效果中，学生也会懂得遵守规则的重要。
三、 积极组织开展课外活动，培养学生的口语交际能力
现时代的孩子们，思维敏捷，好奇心强，对什么新鲜事物都充满兴趣，并具备去了解他们愿望。 对他们来说，要想表达自己的想法，已经不是难事了。要怎样让他们说清楚，讲得有条理便成了最使人头痛的问题。因此，如果单凭使用教材资源，想在有限的课堂中，训练和提高学生口语交际能力，那肯定是不行的。还需教师结合教材内容去挖掘不同的话题，引导学生围绕这些话题来进行沟通交流 并在日常生活中能运用自己已经掌握的表达方式和技巧，与他人友好相处，建立良好的人际关系。 例如，在开展《请你帮帮我》的交流活动时，首先要充分了解学生，知道哪些学生得到过别人的帮助，哪些学生曾向别人求助过，是在什么样的情况下请向别人帮助你的，当时又是如何向别人提要求的的。 然后结合这些信息，为学生创造熟悉的生活情境，分小组开展“请你帮帮我”活动，先让那些曾要求过别人帮助自己的学生参与到这个情境中来，担任活动主角，其他学生必须仔细倾听并发表简单的评论。再选一小组学生在班上展示，教师点拨，最后归纳总结。接下来借助课本插图，鼓励学生认真思考如何有礼貌地向别人求助，别人才会满足我们的要求。 课后鼓励学生后进行实际的演练，以小组为单位向老师汇报，并要求学生在平常学习和生活中养成使用礼貌用语的习惯。在这样的生活情境中，不但能使他们更深层次的理解了沟通和文明礼貌的重要性，而且还无形之中增强了学习口语交际的兴趣和实践性。在统编版教科书语文园地中，口语交际主题的内容层次，还需教师深入研究教材作一些适当的修改和延伸。比如春游活动，老师可以让学生面对春天优美的景色畅所欲言，培养学生的审美能力，还可以适当引导学生把自己想说的话理一理，然后畅快淋漓的讲给大家听。
结束语：
总之，在新的时代，我们要培养新型的人才，首先必须充分认识训练的必要性，在具体教学实践活动中着力于学生口语交际能力的练习和提高。有效应用小学语文统编教材的口语交际的内容，创造不同的口语交际情境，开展各种丰富的口语交际活动，使学生能够学会倾听，条理表达、礼貌沟通，逐步发展和提高他们的口语交际能力，在他们的日常学习和生活中共筑良好的人际关系。
参考文献：
[1]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1):111-113.
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设,2013(24):11-12.