李苏
浙江省金华市浦江县浦阳第一小学 浙江 金华 321000
摘要：信息时代背景下，小学数学教学方法也在不断发生变化。而且为了获得更好的教学效果，在不同的课堂环境下应当采用恰当的教学方法。本文探索了在网络互动课堂环境下所能采用的小学数学教学方法，希望能够为小学数学教师提供一定的经验借鉴，为网络互动课堂环境下的小学数学教学水平提升打好坚实的基础。
关键词：网络互动；课堂环境；小学数学；教学方法
在基础教育改革持续开展的过程中，小学数学的教学方式、方法、手段等也在发生较大的变化，在网络互动课堂环境下开展小学数学教学也成为一种较为常见的教学模式。但是，部分数学教师由于自身观念问题，或者是对这种教学模式不了解，以致未能充分发挥其应有的作用，造成网络互动教学形式化的现象，不利用提升小学数学教学效果。基于此，本文对相关的小学数学教学方法予以探索。
一、小学数学教学中网络互动教学的意义
首先，网络互动教学有助于激发小学生的数学学习兴趣。网络互动课堂环境下，教师可以利用更加生动、直观的动画、视频等信息手段来呈现小学数学知识，以此来充分唤起小学生对数学学习的兴趣，促使其积极参加课堂学习活动，从而提升小学数学教学的成效。其次，有利于展现小学生的课堂主体位置。网络互动课堂环境下，每个小学生的个性特点都能得到更好的发挥，教师会更加了解和关注小学生的课堂学习情况，并给与其更多的自主探究和学习的机会，真正让小学生成为课堂的主人，从而调动其学习积极性，获得更好的教学效果。最后，网络互动课堂环境下，在更加频繁有效的课堂互动的过程中，教师拥有更多的机会引导小学生独立思考、自主学习等，在此过程中小学生的各项思维能力也将获得更好的发展，教学效果自然更有保障。
二、网络互动课堂环境下小学数学教学方法
（一）开展情境互动教学
传统的小学数学教学模式下，需要从具体情境中将一些零碎知识点抽象出来，并在此基础上将其本质特点概括出来，但是这种教学模式限于各种因素并未获得预期的教学效果。而实践表明，图文并茂的教学方式对小学生的感染力更强，更容易吸引小学生的注意力，因此教师可以采用情境互动的教学方式来开展小学数学教学活动。网络互动课堂环境下，教师可以利用信息技术呈现各种教学相关的图片、文字、视频等，从而为其创造一个非常好的互动情境，让小学生在情境互动的过程中不知不觉的就能掌握相关的数学知识。
以《除法》的教学为例，教师可以利用播放动画视频的方式为小学生创设一个分苹果的情境，教师从苹果树上摘了10个苹果，树下有5个小朋友在等着吃苹果，那么一个小朋友能够平均分到几个苹果呢？生动有趣的视频将小学生带入到相关情境中，教师就可以在此情境中与小学生展开互动，引导其逐步寻找到正确的分配方式，并将除法这一概念渗透进去。
（二）利用网络互动激发兴趣
兴趣对于小学生数学学习效果的提升起着非常重要的作用，因此在教学过程中教师要采取一些有效的措施来激发小学生在数学学习方面的兴趣。只有在小学生对相关的学习材料充满浓厚的探究和学习兴趣之时，才能积极主动的去开展相关的探究和学习活动，此时小学生的思维活跃度非常高，学习效果也就相对较好。而在网络互动课堂环境下，想要激发小学生的数学学习兴趣，教师可以利用互联网上丰富的教学资源来增强小学生的数学学习兴趣。这就要求教师要学会如何在互联网上搜寻恰当的教学资源。以《图形的运动》这一课的教学为例，为了激发小学生对其学习兴趣，教师可以从网络上搜索一些相关的动画视频，将轴对称、平移和旋转这些相应的图形运动通过动画视频的方式来展现出来。利用动画视频唤起小学生的学习兴趣之后，教师可以引导小学生以小组讨论的方式对这些图形运动的特点进行总结，通过这种课堂互动教学方式来帮助小学生更好的理解和掌握相关的知识点。
（三）在网络互动中培养小学生的自学能力
网络互动课堂环境下，教师可以采取一定的措施来培养小学生的数学自学能力。教师可以创建相相应的网络交流群，通过与学生家长之间的互动，让其能够对小学生的数学学习情况有一个比较清晰的了解和掌握，并且与家长一起针对小学生自学能力的提升进行交流讨论，并且制定出相应的培养策略。在课堂教学之时，教师要明确自己的角色，要让自己成为引导者而非主导者，在教学之时要注意为小学生预留足够的时间让其独立思考相关问题，以此来锻炼其独立思考能力，为其自学能力的提升打好基础。教师还要引导小学生自主进行课前预习与课后复习，并且联合家长对小学生的预习和复习行为进行适当的监督，这样可以确保其自主学习效果，从而更好的提升其自主学习能力。
综上所述，网络互动课堂环境下，教师要注意转变自身的教学观念，采用一些新的教学方法和手段来激发小学生的数学学习兴趣，从而获得更好的教学效果。教师还应当在网络互动课堂教学的过程中不断探索教学之时存在的问题，并对其予以必要的改进，这样也能促进教学效果的持续提升。
参考文献
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