梁金梅
广西省玉林市容县黎村镇中心学校 广西 玉林 537506
摘要：课堂趣味实际上就是在教学过程中，为更好地实施教学所做出的相关的组织举措，不仅保证课堂能够稳定地进行下去，而且需要使课堂本身趋于优质化，这就需要教师不断地提高自身课堂趣味技巧的能力。尤其是在小学数学课堂趣味上，更需要教师以小学生为中心，吸引其注意力，使得小学数学课堂能够达到理想的状态。基于此，以下对小学数学课堂趣味教学进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；课堂趣味；研究
引言
在小学阶段的数学教学中，教师需要从趣味教学的角度进行切入，为数学教学带来一定的趣味，让学生在趣味的驱使下集中精力进行数学学习，并提高自身对数学的热爱程度。要想达到这样的效果，教师就需要从细节方面进行着手，为学生设计多种多样的趣味教学方案。
一、不断更新教学方式，保证教学的新颖性
为了保证小学数学组织能够有效进行，教师应该不断地更新教学方式，保证教学的新颖性，因为小学生尚处于贪玩的年纪，对于一切事物都抱有着好奇的心理，不喜欢固化的东西，尤其是在小学数学课堂上，如果教师一味地进行枯燥的教学，势必很难吸引学生的注意力，所以教师应该不断更新教学方式，丰富教学，吸引学生。例如在进行多边形的面积的教学时，教师可以先通过展示一些多边形的实物，让学生通过视觉和实际的触摸来认识和感受多边形，进而可以利用多媒体播放各种多边形的图片，展示多边形的面积包括哪些，再通过演练公式来进行面积的计算。
二、妙用趣味情境
在小学数学中运用情境进行趣味教学，可以让数学课堂更加丰富多彩。因此，教师可以为数学教学设计多样化的情境。不过需要注意的是，在设计情境时，教师需要考虑到情境在数学课堂上的可实施性，并且，教师也需要考虑到情境与数学内容的结合度。例如：在进行“万以内数的认识”的教学时，笔者给学生设计了一个生活化的趣味情境。具体来说，在生活中，总有一些人喜欢攀比，在衣食住行等各个方面进行攀比。在情境中，笔者描述一个朋友聚会的场景，在这个场景中，衣服、钱包、菜品等都会有标价，比如599、1023、1302等等。对于这样的情境，笔者先问学生的感受是什么。有学生觉得大人们很有趣，也有学生觉得不应该攀比。趁此，笔者给学生进行了德育方面的渗透，并引导他们认识了万以内的数。
三、教学语言生动有趣，吸引学生注意力
在组织小学数学课堂上，教师也需要注意自身的教学语言，由于教学本身枯燥乏味，而为了吸引学生，教师可以充分调动自身的积极性，发挥想象力，将教学语言生动化，可以结合生活趣事，或是数学小故事等来吸引学生的注意力，从而能够保证课堂有序进行，保证课堂趣味的有效性。例如在进行可能性这一数学的教学时，教师可以通过举一些生活常识的例子，让学生来判断其可能性，语言要生动有趣，可以适当加一些夸张的手势动作，和小学生融为一体，这样能够更好地实施教学。
四、活用丰富视频
运用视频进行小学数学趣味教学，一是因为小学生喜欢画面感十足的内容，喜欢视频的形式；二是因为随着时代与科技的发展，视频资源越来越丰富，所以，教师可以为数学课程挑选合适的视频，并对视频进行一定的优化，让其更加适合数学课堂。例如，在进行“图形的运动（一）”的教学时，笔者用视频来增加了课堂趣味。在视频中，学生可以看到游乐园中的旋转木马、摩天轮，还可以看到观光电梯、行驶的汽车等等。这些视频内容很快吸引了学生的目光，笔者提醒他们寻找视频中各个场景之间的共同点。带着任务进行视频观看，学生看得非常认真，但是对于共同点是什么，他们不太确定。因此，笔者让他们在接下来的学习中寻找答案。因为急于知道答案是什么，所以学生的学习非常积极。所以，教师应当注重视频的选择，并巧妙地用视频进行趣味教学。
五、引导学生自主学习，锻炼学生的思维能力
在新课改下的小学数学教学逐渐从知识教学转向能力教学，数学教师可以为学生营造出和谐轻松的课堂环境，鼓励学生在课堂教学中进行自主学习和探究。教师要给予学生更加充裕的独立思考空间和时间，使学生真正成为课堂教学的主角。教师引导学生自主发现问题和解决问题，既锻炼了学生的思维能力，也大大提高了学生的学习效率。
结束语
教师在新课改背景下，要积极创新教学方式，提高课堂效率，培养学生的数学能力，通过情境教学法，激发学生的学习兴趣，通过引入微课，增强学生灵活运用知识的能力，通过小组合作的教学方式，提升学生的学习意识，营造良好的学习氛围。在这一过程中，教师只有理论联系实际，遵循“以人为本”的教学理念，才能逐步提高数学课堂的教学效率。
参考文献
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