李华
闵行区浦江第三小学201112
摘要：数学知识是数学教学的载体，数学思维是指在数学教学过程中理解数学的思维方式、解决数学问题的方法。有思维的知识是有逻辑的，学生在课堂上进行数学思维活动也是有规律的，这种思维规律是所教授知识的内在逻辑的表达。数学的思维方式直接反应数学的逻辑关系，由于小学数学属于最基础的数学教学内容，教师教授小学数学知识时，在思想和方法上要有一定的统一性。
关键词：小学低年级数学；思维方式；数学教学；策略
引言
数学思维对于学生在实践中探索、学习、发现和解决问题的能力有着一定的帮助。学习数学思维方式应该转变旧的教育理念，打造新的教学方法，不要盲目灌输知识，而且要用有趣的教学方式来激发学生对数学的兴趣，开放学习思维，进一步培养学生的思维。
一、培养小学数学思维的重要性
注重培养学生的数学思维，可以帮助学生增强解决问题的能力。本来小学生自身的年纪就比较小，因此往往不能正确地认识一些事物，特别是在数学这门学科上。有些学生觉得数学仅仅是进行一些计算，却没有真正认识到数学具有的内涵，很容易就会丧失对数学的学习兴趣。而教师则要带领学生去了解数学所具有的作用，帮助学生建立数学思维，提高学生对数学学习的兴趣。
二、数学教学中低年级小学生思维能力培养的有效策略
（一）让学生看到事物的多面性，培养学生发散思维
任何事物都有着它的多面性，然而想要全方位地看待事物不是一件易事。大人永远看的比小孩远也是有原因的，因为大人经过的历练多。这也就预示着如果想要培养小学生的发散思维能力，训练是必不可少的。那么如何训练也成为了一个难题。小学生好奇心较重，虽然认知不足，但是对于事物有着强烈的兴趣。教师可以抓住小学生的在个特点进行引导，从而培养发掘小学生的发散思维。
（二）为其营造生动活泼的学习氛围
在过去的小学数学教学中，很多教师为了更好地在课堂上去管理小学生，通常会选择运用严肃的面孔来上课，去维持课堂秩序。但是这样的课堂管理方法会导致课堂氛围过于沉闷及压抑，甚至会让一些学生感觉到数学这门学科过于枯燥。而处于这样的学习氛围当中，去训练学生的思维方式效果自然不高。所以，教师应该去树立自身在学生心目中的良好形象，可以成为学生的朋友。
比如，当教师在进行教学过程当中，应该对学生的情绪变化进行关注，对于一些课堂走神的学生，不一定非要对他们使用一些批评性的话语，只需要对他们的注意力进行引导。
（三）注重手脑并用方法的使用
处于小学低年级的学生很难做到自我约束，自我控制能力很差。所以，数学教师在课堂教学时会遇到很多问题。小学生在低年级时比较好动好玩，而数学知识有相对枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，这导致教师在开展教学活动时很难做到高效省时。因此，教师将趣味性因素融入课堂时，需格外注重培养学生思维能力，让学生手脑并用学数学。举个例子来说，数学教师可以积极引导学生参加富有趣味元素的课外实践活动“画一画”“看一看”等，借助这种教学方式可以更好调动学生注意力，防止学生在课堂上走神，提升教学质量，也能帮助小学生在实践操作中更改掌握数学规律。
（四）注重对学生良好数学兴趣的培养
在小学数学的教学过程当中，教师应该对学生进行思维方面的训练，首先就应该激发学生对这门学科的学习热情，让学生可以主动地参与到课堂教育活动当中。这样可以让教学活动更加顺畅，同时也可以在潜移默化的情势之下，对学生进行思维方式的训练。比如，当教师在带领学生学习二年级“倍的认识”这一知识点时，教师就可以适当地引入一些数学游戏。同时也要注意控制整个游戏的时长，正确地运用游戏，让学生在课堂游戏当中“动”起来，可以促进学生的数学学习过程，拥有着更强的趣味性以及鲜活性。通过抽签让大家都拥有着新的数字名称，而每一个名称的数字都是单一存在的。教师提出游戏规则，比如12可以与6成为朋友，但是前提是需要找到2。让学生在不断地观察过程当中，去发现游戏中所蕴含的意义。在这整个游戏教学过程当中，可以让学生去感受到有关理论知识的形象化体验，促进学生计算能力的提升，同时也可以让学生的数学思维能力得到一定的训练。
结束语
总而言之，在小学数学教学过程当中，培养学生的思维能力是教学任务的重点。所以，教师必须要带领学生发现问题以及解决问题，可以让学生在这些过程当中提升自身的数学思维能力，让学生形成更好的数学知识结构。
参考文献
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