李洪涛
内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第六中学 025550
摘要：初中数学是义务教育阶段的一门核心课程，根据新课标的要求，数学学科的教学目的是在提升中学生群体计算、思考、推理能力的基础上，重在培养学生严谨的学习精神、多元化的思维方式与不拘一格的创新意识，可见，数学学科的教学不单单是为了提升基本运算能力，而是在培养多元化思维的基础上培养中学生群体的创新意识，运用自己所学习的知识来解决问题、分析问题，为最终成为创新型人才奠定基础.
关键词：初中数学;创新意识;培养策略；
引言
数学学习离不开创新思维的培养。教师对初中生进行创新思维能力培养时，一定要注意结合学生自身的实际学情和学生自身的学习特点，从学生的实际出发，认真总结当前学生学习过程中存在的问题，并以此为基础探讨提高学生创新思维能力的方法和策略。
一、初中数学教学中培养创新意识的重要性
人类社会的发展离不开创新活动与创新意识。创新意识的养成需要从小就培养，具体到中学学习阶段，授课教师就应引导学生进行自我学习，不拘泥于公式、定理、公理的背诵与记忆，而是运用所学习的知识与规律，进行简单的归纳总结，尝试对新的知识、未知的领域进行探索，从而慢慢培养自己的探索精神、创新能力，以后的学习过程也会更加顺利。从教师层面而言，培养中学生群体的创新意识增加了教师设计的难度，也对教师的授课、辅导与引导提出了新的要求，但是学生主动思维能力一旦提升、创新思维意识一旦养成，老师们的授课难度就会大为降低，很多知识点、环节中学生通过自学就可以完成，他们还可以进行举一反三，增强学习效果，在提升学习成绩的基础上，锻炼了思维能力、拓宽了思路，创新意识就在潜移默化中不断提升。
二、初中数学教学与学生创新意识培养措施
（一）注重自主探究，提升学生创新思维能力
在我们的教学过程中，课堂时间是教师进行理论教学的主要时间，也是学生掌握和学习知识的主要时间。所以，我们在教学过程中，一定要加强对课堂时间的充分利用，要在有限的课堂时间内，尽可能的实现学生创新思维能力的发挥，从而促进我们数学课程教学的教学目标与课堂教学效率与质量的提高，同时促进学生化学知识与实验能力的提高。
（二）鼓励中学生群体进行多元化思考
从微观层面而言，教师就可以从指导解决课后练习题入手，教师可以让他们先认真阅读题目，在题干中找到关键信息，必要的时候在画出结构图，实现题目与图形相结合，然后再对题干中存在的数据信息进行一一分析，找出关联结构，最后再根据已知量来导出未知量，从而顺利答题，这种指导方式就是一种启迪思维的方式，有利于思维意识的培养。教师还可以指导中学生群体面对复杂难题时，进行多元化思考，培养多元思维能力，不拘泥于常识，寻找出更多的解题思路与办法。比如遇到三角形全等之类的习题，教师就可以引导学生利用多个定理，比如角角边、边边边、边角边等，每个定理都利用一下，既对这些知识点有所掌握，又锻炼了不同的解题办法，引导他们树立自信心，培养创新意识。
（三）注重课后自主练习，提升学生创新思维能力
课后对相关知识进行巩固和练习，是学习过程中一个非常重要的环节。由于课堂时间有限，所以很难做到对知识的强化练习，这就需要教师把课外时间充分的利用起来，让学生在课外时间消化和吸收已学知识，促进数学教学质量与效率的提高。教师可以在教学过程中对解题步骤进行详细讲授，并在讲授的过程中向学生提出重难点知识，让学生明白解题的重点。教师还需要给学生够充足的练习时间，同时要求学生把自己不懂的部分记录下来，并及时向老师询问或者通过同学间的交流来解决问题。教师要给学生布置合理的课后作业，让学生在课后完成自主练习，可以设置一些需要学生查阅书籍或资料才能完成的作业，这样有助于增强学生的创新思维兴趣。
（四）学知识与实际生活相结合
很多学生对数学知识的理解停留在了书面的定律和定理层面，这是限制学生创新能力发展的又一个重要因素。学生对于数学的理解过于生硬，不能有效灵活地运用数学知识，遇到新问题时，不能与已经学习过的知识有效联系起来，更难以实现创新。因此，在教学过程中，教师要注重创建教学情境，引导学生学以致用，在运用知识的过程中加深对知识的理解，进一步提升思维的灵活性，有效激发学生的创新意识。
结束语
总而言之，从学生的兴趣出发，教师采用有针对性的教学教育方法，不断创新和拓展我们的教学方法，以丰富的教学资源为支撑，积极引导学生参与自学活动，进而养成良好的创新思维习惯，从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献
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