李航
山东省菏泽市东明县陆圈第一初级中学，山东省 菏泽市274500
摘要：快乐教学法，实质上就是一种让学生在快乐的学习氛围中，快乐的学习知识的方法。在八年级的数学教学课堂中运用进此种教学方法是非常有必要的。对此，八年级数学教师就需要在认识到快乐教学法的应用必要性和重要作用时，对其展开充分的应用，以此来达到教学效率的实效性提升。
关键词：快乐教学法；八年级数学；课堂探索
快乐教学法，是新课程改革后出现的有效性教学方法之一。运用快乐教学法，能够对学生的学习兴趣进行激发，能够增强学生对知识学习的快乐体验。在八年级的数学课堂教学中运用进此种方法，既能够活跃课堂氛围，让学生在快乐的学习氛围中，加强对知识的探索；又能够在发挥学生学习主体性时，对学生的思维进行发散。因此，初中二年级的数学教师应该加强对快乐教学法的应用，以此在让学生感受到学习数学的喜悦时，实现其数学水平的提升[1]。
一、快乐情境，快乐氛围
经过调查表明，多数教师虽然有充分的认识和理解素质教育的理念，也明白素质教育的重要性，但却还是会通过传统应试教育的方法来对学生展开课堂教学。这样的方式，不仅无法对学生的主体学习作用进行发挥，还会在沉闷枯燥化学生的学习氛围时，限制学生的思维。以致学生只能呆板的对知识进行学习，进而无法实现对知识的灵活运用。针对此，初中二年级的数学教师在教学过程中，就需要在遵循新课改教学理念时，通过对素质教育作用的发挥，运用快乐教学法，对学生的主体地位进行体现。在此当中，教师可以以学生的个性特征、兴趣爱好为依据，以所要教学的具体知识内容为前提，对快乐的教学情境进行创设。让学生能够在快乐的氛围中，活跃自己的思维，从而能够在知识的灵活思考中，加强对知识的理解和应用。
如，教师在对“探索勾股定理”一课进行教学时，首先就可以在黑板上画出一个长方形，而后画出长方形的一条对角线,如图所示。其次，教师可以询问学生：“同学们，假设图中A处为教学楼，C处为食堂，从教学楼到食堂有一条路ABC。但是有部分学生不守纪律，通常会走近路，此近路为教学楼和食堂之间一块长八十米、宽六十米的长方形草坪。因为部分学生的不守纪律，使得草坪频频被践踏，长时间下来，草坪竟然被分隔出了一条斜路。面对此类同学的行为，你有什么感想？走此捷径能够少走多少米？”利用这样的生活情境，不仅能够对学生的学习兴趣进行激发，还能够加强学生学习本节知识必要性的感受，更是能够在数学教学过程中，对学生良好的社会公德进行培养[2]。从而能够在其明辨是非能力的增强中，行为习惯的规范下，实现其良好能力品德的提升。
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二、快乐游戏，快乐思维
事实上，哪怕初中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维，身心发展方面也比小学生更加成熟，但是相比起枯燥的知识学习，初中学生还是更喜欢游戏学习。对此，八年级数学教师在教学当中，就可以以教学内容为依据，对相关的游戏进行设计，让学生能够在游戏过程中，充分的了解到数学知识。在此教师需要注意的是，在游戏教学法的运用过程中，需要对课堂秩序进行加强管理，要对学生的情感进行控制，要集中学生的注意力，要引导学生在游戏的过程中也深入思考相应的知识点。如此方能在良好的发挥游戏作用时，避免学生彻底沉迷在游戏中，才能让学生在游戏的玩乐下，加强对知识的学习和思考。
例如，教师在对《二元一次方程组》一章节的知识进行讲解时，就可以对“求值接龙”的游戏进行开展。首先，教师可以提供给学生一个二元一次方程式，如2x+y=40等。其次，教师可以任意选择一名学生，由此名学生任意给x或y一个值，而后由该名学生选择另一名学生，对相应的y值或者x值进行解答[3]。之后，再由被选择的学生，给出新的x或y值，以此重复下去。而在此过程中，计算速度又快，准确率又高的学生则获胜。对于获胜的学生，教师可以给予相应的奖励。但在这个游戏过程中，教师要明确规则，那就是每名学生所选择的同学不能重复，要保证每位学生都参与进去。如果此项方程式的值被解答完，那么就要给予学生一个新的方程式。或者教师也可以对学生进行分组，让学生以小组的形式展开此项游戏。这样能够节省时间，提高游戏效率。通过如此方式，学生就能够深入思考，积极的参与，可以在快速解二元一次方程组的过程中，强烈激发学生的竞争意识。从而能够在学生数学水平的增强下，实现学生之间的共识、共享和共进。
三、快乐媒体，快乐理解
随着现如今社会的发展，科学技术的进步，在各行业领域中都有充分的运用到多媒体技术，而教育作为学生发展的重要领域，在其中运用进多媒体技术更是重中之重。利用多媒体展开教学，可以直观化的展现各不同的数学知识，可以形象化生动化抽象的数学知识，可以通过文字、图片、声音和动画的结合，加强学生的学习兴趣和主观能动性。对此，作为初中阶段的二年级教师，就可以在实际的课堂教学中充分的应用进多媒体，以此在对多媒体的各项功能作用进行发挥时，实现教学效率的提高。
譬如，教师在教授《一次函数》时，就可以利用多媒体，对一次函数图像进行呈现，在呈现的过程中，还需要利用文字对相关的要素进行注明[4]。同时，教师在讲解一次函数的函数性质时，可以利用多媒体对应起相应的情况。如直线y=kx+b（k，b为常数，k≠0）交x轴于点（-b/k，0），交y轴于点（0，b）。b是函数在y轴上的截距，-b/k是函数在x轴上的截距。当在讲解k＞0且b＞0，直线经过第一、二、三象限的函数性质时，教师就可以利用多媒体，对一条直线经过第一、二、三象限的情况进行展现。当教师在讲解k＞0而b＜0，直线经过第一、三、四象限时，就可以利用多媒体对直线经过第一、三、四象限的过程进行呈现等等。利用这样的方式，就能够在直观的展现出一次函数的各种函数性质，让学生形象的理解该知识，从而能够在加强学生对知识的掌握下，实现学生学习能力的提升。
结语
综上所述，八年级数学教师在教学过程中应该对快乐的教学氛围进行营造，利用快乐的教学方式，展开快乐的游戏，让学生在快乐思维的发散中对知识进行快乐的理解。如此才能在学生能力水平的快乐增强中，实现对快乐的、高效的八年级数学教学课堂的构建。
参考文献
[1]何应平.快乐教学法在初中八年级数学的应用研究[J].新课程·中旬,2019,(10):92.
[2]何子宽.快乐教学法在初中八年级数学的应用研究[J].中外交流,2019,(10):302-303.
[3]陈东海.快乐教学法在初中八年级数学的应用研究[J].考试周刊,2018,(4):69,71.
[4]农志堂.初中八年级数学快乐教学法应用实践[J].神州（中旬刊）,2016,(1):100-100.