揭正国
浙江省杭州市钱塘高级中学 浙江 杭州 311225
摘要：在高中教育教学阶段，高中物理的实践性、应用性相比于其他学科要强的多，对学生物理素养的培养有很深刻的培养作用。随着新课改的深入实施，高中物理教学需要承担更重要的任务，重视对学生物理素养和学习能力的培养。因此，高中物理教师不仅要对教学思想进行更新，还要调整传统的教学模式，想要提高学生学习的态度，让学生产生学习物理知识的欲望和动力，问题情境的创设无疑是最好的选择，保证问题设置的有效、科学、合理，能最大程度的调动起学生的学习兴趣和主动性，使学生在问题探究过程中逐渐得到物理素养的提升，以此达到预期的教学效果。本文就对高中物理教学如何有效创设问题情境进行研究。
关键词：高中物理；问题情境；创设；研究；物理素质
一、创设问题情境的现实意义
第一，有利于提高学生的自信心。填鸭式、灌输式等枯燥、陈旧的教学方式是当下高中物理教学中最常见的教学手段，这种教学过程极大程度上阻碍了学生抽象和逻辑思维的提升，想要学好物理知识这是两项必备的能力，所以学生无法有效的学习其中的内涵，使学生越学越学不懂，逐渐降低了学生的自信心，最终使部分学生对物理知识的学习产生严重的抵触心理，这严重弱化了高中物理培养学生分析能力和理解能力等物理素养的功能和教育价值。为学生创设适宜的问题情境，能尽可能的简化较为抽象的知识内容，便于学生更好的吸收和理解，有利于学生学习信心的提升，从而提高高中物理教学的有效性。
第二，有利于提高学生学习的主动性。被动的教学形式虽然能够保证每个学生都能接受到同样、同等的教学内容，有助于教学的公平性，但是每个学生的学习能力有所不同，教师统一讲解知识点，不利于学生根据自身学习进行学习，在一定程度上遏制了学生自主能力的形成。而创设问题情境能够调动学生主动思考，善于发现，不仅能够让学生思维能力受到锻炼，学生还能对自己感兴趣的问题进行深入探究，这对于教学和学习都有很好的促进作用。
二、高中物理教学中问题情境创设的具体运用
（一）联系生活实际创设问题情境
就高中物理知识而言，涉及到的抽象物理规律和物理想象偏多，这对学生造成了极大的学习障碍，再加上大部分教师在教学时都不擅长将物理知识进行简化，利用学生熟悉的生活现象和生活实际对物理知识进行理解，导致学生缺乏学习物理知识的兴趣，从而阻碍了物理教学质量的提升。物理本身是一门与现实生活联系非常密切的学科，教师应该清晰的认识到高中物理教材内容的特点，努力挖掘出物理学科中与生活相关的内容，将其呈现在学生的面前，从而达到营造充满生活气息的问题情境，以此引导学生结合实际展开联想，使学生方法身处实际问题中，对问题进行分析和发现。进而调动学生主动学习。
以“时间 位移”该内容教学为例，这是人教版高一物理中第一章节中的内容，通过该内容的学习学生需要掌握什么是矢量与标量，并且能够准确认识到时间和时刻之间的区别。教师可以结合学生生活实际创设问题情境：小兰是一名走读生，她会在每天早上的8点出门前往学校，然后花10分钟时间等公交车，再乘坐20分钟公交车后到达学校门口，基本上是在8点40分，你们上面涉及到的时间是怎么理解的？通过现实生活中真实存在的现象创设问题情境，能够调动起学生探索问题的欲望和好奇心，对问题进行深入的解析之后，学生能够准确的区分某个时刻和时间间隔之间的区别，有效的强化了学生对时间和时刻的理解。这样能够让学生体会到物理知识的学习并不难，能促进学生自信心的提升，使其能在今后的物理知识学习中更加主动和积极，有利于物理教学的有效进行。
（二）结合多媒体创设问题情境
随着信息技术的迅猛发展，在教育教学中运用信息技术成为了必然趋势。多媒体具有很好的视听效果，能够生动形象的将想要展现的内容呈现出来，这刚好弥补了高中物理知识的抽象难懂。因此，物理教师在教学时应当充分利用多媒体的优势，为学生展示微观现象，不仅能够提高学生学习的兴趣，还能促进学生参与物理学习主动性的提升，使教学更加高效。例如，教师在教学“超重和失重”时，教师可以用PPT为学生播放乘坐电梯上楼和下楼的照片，让学生思考两者之间有什么明显的感受？紧接着再为学生播放一段电梯从1楼上升到5楼的视频，并且电梯里面放了一个体重秤和一个体重为45公斤的人。先利用图片调动其学生的兴趣，然后通过问题引导学生进行有针对性的思考，让学生结合实际现象思考问题，再利用视频帮助学生更快的理解失重和超重的概念。这样的教学过程能够很好地提高学生参与问题情境中，让学生进行深入的学习，有利于学生学习效率的提升，从而促进教学质量得到显著的提升。
结语：综上所述，问题情境的创设必须要切合学生的生活认知，同时还需要具备一定的兴趣性，这样才能保证学生愿意加入到问题情境中对问题进行深入思考，以此来提高学生对知识点的理解能力，从而达到想要的教学效果。
参考文献：
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