黄开文
云南省保山市腾冲市第四中学 云南 腾冲 679109
摘要：所谓问题驱动教学模式，主要是在具体的课堂教学中，以分析和解决问题为核心，以培养学生的探究能力为主要目标的一种全新教学方法。在问题驱动的课堂教学模式中，教师在课堂上结合教学内容、教学大纲、学生的实际情况，设计出切合实际的问题，本文基于问题驱动下的高中数学教学模式研究展开论述。
关键词：问题驱动；高中数学；教学模式研究
引言
著名数学家波利亚曾经说过：“问题是数学的心脏。”提问是数学教学的源头活水，数学课堂因问题而精彩。高中数学知识有着较强的抽象性、思维性特点，学习起来难度较大，如果问题驱动下的高中数学教学模式研究甘肃省定西市临洮中学 张成花单纯依靠教师讲解，很难让学生深入理解，而在教学过程中设置合理的问题，不仅促进学生积极思考，点燃学生的学习思维，还能引导学生自主探究学习，促使学生成为学习的主人，进而提高学生的学习效率。因此，在高中数学教学中开展问题驱动的教学模式具有重要意义。本文中，我结合具体教学实践，谈谈如何顺利开展问题驱动下的高中数学教学模式，以期推动高中数学教学的顺利开展。
一、问题驱动教学模式的应用价值
问题驱动教学模式是实现数学教育再创造的有效途径。在高中数学教学中，问题是教学过程中不可或缺的重要环节，是数学知识发生与发展的重要核心。因此，在教学实践中，教师可充分研究数学知识，并从中挖掘质疑因素，提出适宜的问题，启迪学生的思维，从而引导学生主动投入到数学学习中，提高课堂教学有效性。问题驱动教学法是在尊重学生主体地位的基础上开展的以问题为核心的学习活动，在数学教学中运用这种教学模式，不仅使学生对数学学习产生强烈的学习欲望，还能调动学生的学习主动性，增强学生的数学应用意识，有助于实现数学教学的真正价值。除此之外，在高中数学教学中应用问题驱动教学模式，既有助于学生的主体地位在学习活动中发挥作用，也有助于发挥教师的引导作用，促进课堂教学的有效改革，真正提高数学教学质量。
二、精心设计驱动问题，激发学生学习兴趣
在高中数学问题驱动教学模式下，驱动问题是教师开展教学的关键，教师只有科学设计驱动问题，才能保证驱动教学模式的有效开展。
具体来说，教师在设计驱动问题时，应立足于教学内容、学生的特点、学生对已有知识的掌握情况，切实结合学生的实际生活、实践等展开问题的设计，保证所设计的问题能够与学生产生强烈的共鸣，激发学生解决问题的欲望，进而促使学生积极主动地参与到问题的探究学习中；另外，在设计驱动问题时，教师应紧紧围绕学生的问题接受能力，坚持“由浅入深，循序渐进”的原则，设置一些具有启发性、探索性的驱动问题，进而引导学生积极参与到问题的分析和解决中；最后，在设计驱动问题时，教师还要立足于学生的不同接受能力，坚持“因材施教”的原则，设置出层次不同的问题，进而满足不同层次学生的学习需求。例如，在“几何概型”的问题驱动教学模式下，由于学生对这一部分的内容已经拥有了初步的认识，并且这一部分的内容与实际生活息息相关。教师在设计问题时，就可立足于学生的实际情况设计问题：在日常生活中，我们常常会看到使用转盘的形式进行抽奖，指针指定某个位置，就可以获得相应的奖品。那么问题来了，获得最高奖品的概率是怎么计算出来的呢？教师通过这种与学生实际生活相关的问题，能最大限度地激发学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动地参与到问题的探究学习中。
三、借助问题探究，驱动学生的数学思维
当前，高中数学课堂教学不再是单纯的知识传授，教师还要在此基础上培养学生的数学思维，进而不断提升学生的数学学习能力。在传统的高中数学课堂教学中，教师在提问的时候，常常采用“你问我答”的形式开展教学，但这种问题模式并未真正实现问题驱动教学的目的。而在问题驱动的教学模式下，教师应在具体的课堂教学中，合理设计一些具有层次性的数学问题，使学生在问题的启发和引领下展开探究和学习，进而使他们的数学思维得到培养。例如，教学“正玄定理”这一内容时，教师可以引导学生借助直角三角形中的边角关系对正玄定理进行推导。在这一问题驱动下，教师可指导学生利用小组讨论的形式，引导学生利用“等积法”“外接圆法”“向量法”等方式，完成该问题的推导。而在这一过程中，学生完成了对数学知识的学习，并逐渐培养了数学思维能力。
结束语
综上所述，伴随着新课程改革的不断深入，传统的高中数学课堂教学模式弊端逐渐暴露出来，无法真正满足当前的人才培养需求。因此，高中数学教师可以借助问题驱动的教学模式，设计一系列具有开放性、启发性的数学问题，激发学生的学习兴趣，完成数学思维的培养，实现对数学知识的巩固和理解等，进而全面提升高中数学课堂的教学质量。
参考文献
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[2]贾勇.问题驱动下的高中数学教学模式[J].中国新通信,2019,21(16):220.