何元圆
云南省保山市腾冲市滇滩镇水城完小 云南 腾冲 679104
摘要：随着社会不断进步和发展，教育事业也迎来崭新时代。小学数学老师要紧跟新课改的发展步伐，积极为学生们寻找新的教学方式，丰富班级教学内容，为小学数学课堂注入新的血液。因此在小学数学班级教学中有效融入数形结合教学方式，不仅可以提升学生们对数学知识的理解能力，更能显著提升学生们学习数学知识的兴趣。
关键词：数形结合；小学数学；数学教学
引言
现阶段，很多小学数学教师在教学时只是简单的讲解运算法则和运算概念，不重视知识点背后对学生数学思想的引导，致使学生只是纯粹的解题，而不会在解题的过程中进行更加深入的思考。为使这一状况得以改善，需要教师转变教学观念，让学生在学习基础知识和练习基本技能的过程中，对数学思想进行更加深刻的感悟，使数学活动经验得到不断累积。
一、数形结合确定教学目标
老师要想通过数形思想提升班级教学质量，就要在授课前确定教学目标，通过在教学中树立教学目标可以较大程度上提高班级教学效率。学生们在学习较难的知识点时，会对知识产生厌烦的学习情绪，老师在发现这一情况后，要积极与学生进行沟通，熟悉了解学生们在学习中遇到的困难，并将数形结合思想渗透到班级教学中，通过这种方式才能更好地提升班级教学质量，取得更好的教学效果。在实际授课中通过观察和了解学生们的基础学习情况，老师可以进行有针对性的策划学习方案，老师设计的教学方案应该从学生们的角度出发，在设计时将数形结合思想很好地渗入到教学计划中，而且在授课中需要灵活使用教学方法，充实教学内容，这是成功开展数学课堂，培育学生们学习能力的重要手段。其次，老师在授课中可以通过数形结合的模式，向学生们展示数目之间的关系，这样可以让学生们很好地观察数字之间存在的内在关系，并将数学的抽象性很好地表现出来，通过在教学中应用数形结合的教学方式，让学生们清楚、透彻地解析数学问题，大大提升班级教学质量。
二、运用数形结合，对算理进行灵活掌握
在小学数学教学过程中计算是其重要环节，也是小学数学教学的重难点。
在教学实践中，很多教师只是一味的向学生讲解各种算法，却对帮助学生理解算理有所忽略，这样就需要在理解算理的过程中将数形结合渗透进来，能够使算理更加直观，对加深学生对算理的理解有利，能够使学生的数学能力得到提高。例如，当对87-39等于多少进行计算时？对于小学生来说这样的计算可能存在一定的难度，教师可以利用火柴等道具对这个问题进行解决。教师可以在讲台上演示解决方法。将火柴每十根绑成一捆，准备八捆零七根，也就是表达八个十和七个一，然后在其中抽出三捆零九根，就会发现还剩下四捆零八根，就是四十八，所以87-39=48。通过详细的演示这一计算算理，能够将结果更加直观的展示给学生，使学生对其中的原理进行理解，能够使学生在进行计算时对相关的图形进行联想，进行图形与数量关系的转变，并且对算理进行灵活掌握。
三、利用教材开发教学资源，积极培养数形结合思想
小学生正处于好奇心和求知欲极为丰富的时期，其对于新鲜事物有着较为强烈的兴趣感，那么教师在实际的数学教学中便需要有效地把握这一点，精心设计教学课堂。并且要充分利用数学教材内容进行拓展和延伸，让学生更好地掌握知识收获解决数学问题的实际能力。目前，为了行之有效地深化数学数形结合思想培养，教师必须终点把握课本教材实现科学性、有效性、针对性的人才培养计划，通过对数学知识点的梳理让学生能够构建完备的思维体系，进而在实际应用中能够快速反应，获取最佳的解题思路。数学学科核心素养的有效落实，是目前小学阶段教育教学中需要强化与发展的重点，要求其良好地渗透于每一个教学环节和任务中，积极引导学生健康、科学地学习和成长，成为对社会有用的综合素质人才。
四、对课后练习进行合理安排
对学生的数形结合意识进行培养，不能一蹴而就，需要一个循序渐进、长期培养的过程。只是在课堂中进行数形结合思想的渗透是无法达到要求的，教师还应该科学、合理的对学生课后时间进行利用，有效地组织课后练习，对学生的数形结合思想进行培养。在进行课后练习时，教师可以有针对性的构建一些数学问题，使学生解决问题时，需要对数形结合思想进行运用，能够在培养学生数形结合思想的同时，使小学数学教学的效果得到有效提升。
结束语
总而言之，在新课改教学的大背景下，小学数学老师应该紧跟时代步伐，在数学教学中为学生们创建更好的教学环境，让学生在轻松快乐中学习数学知识；而在班级教学中引进数形结合思想教学方式可以高效处理教学中遇到的难题，让班级教学变得不那么乏味枯燥，从而更好地促进学生们的全面发展。
参考文献
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