高连兵
湖北省利川市文斗民族初级中学 445406
摘要：我国经济不断发展，国民素质不断提高，国家坚持推广“科教兴国”、“人才强国”的发展战略，人们对于教育也愈发重视。新课程改革后，初中化学的难度有所提升，愈加考验学生动手实践的综合能力。教师不仅要引导学生在教学学习的过程中，锻炼自己的思维方式和解决问题的能力。应该以初中学生的学习特点与教学发展特点，制定出合理的科学学习模式，引进创新型的合作学习模式，做到因材施教，促进初中学生实践能力的真正提升。本文就如何优化初中学生教科书中的探究活动为切入点，分析化学实验行之有效的实践措施。
关键词： 初中化学 教学方式创新 实验 探究活动
初中作为我国教育体系之中至关重要的一环，在新课程改革以后，对于初中人才的培养提出了更高的要求。化学学科的应用较为广泛，对于初中学生的教学具有较大的助益，但目前初中学生在化学教学方面仍有所欠缺。目前，初中化学实验的设置大多存在于教科书中探究活动的部分，从该部门结合本单元的知识内容与架构进行综合设置与调整。
一、初中化学探究活动教学现状及问题产生原因
1.忽略学生实操经验的培养
在实践教学之中，部分学校由于技术落后、资金不足难以开展实验，甚至是学年开展实验次数较少，造成大部分学生没有亲自上手实验探究化学理论知识。除此之外，在实验开展过程之中，教师容易注重某个实验目标的完成从而忽略了在实验中培养学生进行实验，引导其按部就班规范操作，容易引起学生对于实验兴致缺缺或者是难以掌握实操经验。所以，学校与教师在开展化学实验教学的时候要注意引导学生动手操作，积累实战经验。
2.化学实验的材料与环境简陋
部分初中学校在化学实验中投入资金较少，实验室难以建设得更加完备，且实验材料大多质量不佳。学生在实验的过程中容易由于材料质量不佳导致结果不够准确，从而失去信心、对理论产生怀疑等心理。甚至有部分初中学校由于实验操作的稀缺，从而化学实验课都流于形式，没有切实实践。
3.恶性循环，顾虑过多
正是由于学生缺乏实操经验所以学校更应该大力开展化学实验课程，但是在实际操作中，由于实验室环境、实验材料以及教师素质等多项因素的影响，导致学生能够切实体验实验的课程较少，无法在实践中锻炼自己的动手能力，充实自己的学习生活。如此恶性循环，导致学生的动手能力无法提升，给化学实验课的开展带来较高的难度。
在长期的教学环境之中，化学实验都体现出重理论而轻实验的现象，这个现象的产生于设置化学实验课的初中背道而驰。很多教师在课堂上倾向于理论课的讲授，认为实际操作无法帮助理论的记忆，更有些老师在应试教育和升学数量的压力下，会将化学实验课转化为理论课，没有切实开展实践教学。
此外，还有部分教师存在较大的担忧，害怕学生在操作过程中产生安全事故，而自己一人难以及时看管到全班同学的操作，从而选择放弃开展实验课教学。如此愈发导致学生对待化学实验产生了担忧、谨慎、不愿意动手的畏惧心理，难以推动化学实验的开展。
二、改进初中探究活动的设计分析
1.小组合作，共同进步
独木不成林，在教学上教师要学会引导师生、同学间进行通力合作，提高教学效率。合作教学模式的科学发展模式是许多学校争相使用的，但是对于明确的实际操作方式还有待考量。要想要实行合作学习模式，教师要学会对学生进行合理的分组。成立学习小组能够给课堂教学创造一个良好的学习环境，能够给学生创造更多的合作机会，在融洽的学习氛围中运用合理的知识与语言进行高效的沟通。团队协作能够加强同学的团队意识，也存在一定的竞争压力，能够督促学生不断学习与进步。教师在分组的时候注重性格的互补，由外向的同学带动害羞的同学，利用情感牵引活跃学习气氛。在结束课堂学习后，应当注重学习总结，只有不断地尽心总结反思，才能够改正弊端，不断地进步。
2.提高知识的运用能力
在教育中，学生常常犯的一个错误是“死读书，读死书”，只懂得对知识死记硬背，知识的实际运用能力较差。初中化学的课程要求的不仅是学生对知识的掌握，更重要的是要求学生掌握动手能力、实践能力。
例如，很多学校尚且没有配备实验室与相关实验材料以供学生动手实验，教师可以利用生活中的化学现象，引导学生在家中可以搜集简单且安全的材料开展化学实验，还能够培养学生的观察能力，通过实验感受化学课程的奥秘。
3.客观评价学生，构建多样化的教学方式
在长时间的应试教育之中，教师没有树立一个科学、全方位的评价系统，教师单方面多用成绩去评价学生是否优秀，没有给予一个学生公平公正的公允评价。不仅如此，每一位学生都是一个独立个体，都具有每个人的优劣势，倘若只是单方面发现学生的缺陷，忽略学生优秀之处，会影响学生的发展。在实际的教育实践之中，要重视“一个淡化、一个强化”，课程教学老师应当锻炼自身具备有敏锐的洞察力，切切实实引导学生们发现化学的有趣之处。教师不应该在化学教学中过分重视理论课的教学，应当不断培养学生有意识地去提升自己的动手能力，提高自己的综合能力。
例如，在观察“酸碱性”的化学实验之中，教师就可以让同学们搜集生活中的物品进行监测。还可以增加游戏环节，比如将“化学版真心话大冒险”、“化学版谁是卧底”等，通过讲关键词替换成化学元素，还能够给孩子们带来趣味。
三、结束语
随着新课堂改革不断深入发展，初中化学的教学模式不单单仅限于课本知识的掌握，更是注重于对学生综合素质的培养。突破传统的教学方式，将理论与实践相结合，有利于提升学生的积极性，让学生在学习之中快速找到属于自己的位置，闪烁自己的光芒，提高自身的能力。教师切不能在教学过程中忽略探究活动的分析探究能力，深入挖掘学生的主观能动性，带领学生领略化学的风采。