曲婷婷
伊春市第二中学 （黑龙江伊春）153100
摘 要：进入高中后，化学学科增加了许多难度和深度，对于高中生来说，难度的增加为后期的知识的吸收增加了许多困难和障碍。若想使学生在繁重的学习任务中，更好地消化吸收化学知识，教师必须对化学课程的教学方式加以改进，使复杂的课程更加简单化、生活化、系统化。知识量更大、学习内容更多，学生学习面临着巨大的难度和挑战，教师就应变抽象的知识为形象的现实生活，让学生感到学有所用，体会到学习化学的乐趣。本文针对高中化学教学现状，分析生活化教学的现实需求，结合教学过程中需要有所改进的地方，对化学教学的生活化策略进行探究。
关键词：高中 化学教学 生活化 策略措施
化学虽难，但与生活有着密切联系。随着新课程改革的不断发展，化学教学逐渐在教学方式上实现了改变，从以往的灌输式教学逐渐转变为与实际生活相结合的师生共同学习。这种新的教学方法与旧式方法相比，不仅能提升学生的学习兴趣，还能使化学教学深入生活，使学生的学习更有效率。本文针对化学教学生活化进行探讨研究，并提出相应的意见和建议。
一、高中化学生活化教学的原则 ：
要想实现高中化学教学的生活化，首先应遵循相应原则，使教学方式更加生活化、主体化、科学合理化。
1.生活化原则
教师在化学教学中首先应将生活化原则贯彻其中，使化学知识源于生活、用于生活，加强化学教学与日常生活的联系，以现实需要为基础进行化学课程的规划和讲授。
2.主体性原则
坚持以学生为主体是高中化学生活化教学的另一原则。教师是教学的主体，学生是学习的主体，教师应使学生形成主体认知，在课堂中形成和谐、活跃的课堂氛围，从而调动学生的积极性和参与性。
3. 科学性原则
虽然教学生活化需要极力秉承生活化原则，使教学更贴近生活、融入生活，但是化学课程的科学性原则也不容忽视。教学过程中，教师创建的生活情境以及教学手段都应具有合理性和科学性，秉持科学严谨的教学态度，使事物的发展符合一般规律。
二、高中化学生活化教学策略
基于以上教学原则，教师只有采取科学合理的举措，使生活与化学紧密联合，才能提升教学效率，完成生活化的高效教学。
1.理论与实际相结合
化学是人们经过长时间的实践探索总结出来的自然规律，因此，生活中有很多化学反应、化学变化，教师可以首先向学生列举这些常见的生活现象，触动学生心弦，创造良好的教学气氛。例如在学习“铝的性质”这一知识点时，向学生提出一些常见的生活问题：同学们，普通家用电饭锅一般只能用来煮饭，却不能用来做菜，也不能用来盛具有酸性或碱性的食物，大家知道这其中的原理吗？
学生听到这非常熟悉的生活实例，就会利用曾经学过的知识积极思考问题，通过讨论分析得出结论：因为铝制品容易和其他物质反应，腐蚀电饭锅内胆。在学生提供了初步正确的解答思路后，教师再问：那你们知道铝和其他化学成分，如酸、碱、盐等都是怎么反应的吗？这些反应都是在悄悄进行，是人们无法用眼睛看到的，要想了解这些反应，以便为以后生活常识的积累打好基础，引出新的教学课程。
化学课程不仅有着丰富的内涵，同时也拥有丰富的外延。很多化学知识都可以与实际生活相联系，从而发生关系。教师在教学过程中应采取理论与实际相结合的教学策略，让学生在其联系中主动地融入教师的知识讲授中，并通过对化学知识的学习应用到生活中，解决生活中出现的难题。
再如，元素周期中每一个化学元素都有其独特特征，但是如果仅凭借理论传输，学生难以理解记忆，如果采取与实际生活相联系的策略，将会大大提升学生的学习效率。再如，“铁”这一元素与我们的生活紧密联系，“削铁如泥”这一成语在古装剧中经常提及，学生也多有耳闻，我们可以结合这一词语加深学生对“铁”这一元素的认知。课堂上教师可以提出问题：金属的内在结构与外在的物理性质有着怎样的联系？铁在什么样的状态下才可以达到“削铁如泥”这一境界？这些与实际相结合的问题极易激起学生的兴趣，从而使学生感受化学在生活中的存在和应用，感知化学的魅力。
2.以生活热点渗透课堂
长时间用这种消毒液，却发现被洗的衣服上出现了黄色痕迹。同学们听到这一生活现象会若有所思，感受颇深，常见这种生活现象，但却不明白其中的科学原理，此时，教师引人“氧化的概念”并向学生解释其中的氧化知识，出现这种衣服变黄问题可能有2种解释：
（1）如果洗衣水水质较差，其中富含Fe2 +，在使用消毒剂时，由于其中含有漂白剂，Fe2+会与漂白剂中的物质产生反应，从而Fe2十被氧化为Fe3十，这样就容易使衣服颜色发生变化；
（2）洗完的衣服晾晒时，由于上面残留着漂白剂，其中的某种物质遇到空气中的氧气，也会发生氧化反应，从而影响了衣服的透明度，使衣服上附着颜色。
日常生活中经常出现大家共同关注的热点。这些热点既是社会新闻，同时也与化学产生联系。教师应在讲授知识的同时提及社会热点，通过与学生的共鸣进行化学知识的普及和探讨，从而提升学生的注意力，取得良好的教学效果。例如，环保问题一直是当下的热点，关注度极高，教师可以将环保问题纳入教学内容之中，与学生共同探讨雾霾的形成过程、雾霾的组成等，从其形成原因到对我们生活产生的消极影响再到雾霾的解决方案，逐步引导学生，使学生在探讨中吸收知识、踊跃思考，通过对生活热点的分析达到良好的学习效果。
3.实验教学生活化
实验是化学学习的必备途径和有效方法，只有通过做好化学实验，让学生观察并了解实验中的现象，分析其中的问题，才能促进问题更好地解决，加深学生对化学知识的理解与掌握，教师要善于寻找生活中的素材，结合正在探究的化学知识原理进行深人的探究。
例如，要求学生利用所学化学知识，通过实验的方法调查市场上的加碘食盐是否达标，鼓励学生以小组为单位，共同寻找出一种科学的实验方法，由于国家明文规定：加碘盐应该为加人碘酸钾的食盐，因此，只需验证是否含有碘酸钾即可，根据淀粉遇碘变蓝的化学原理，可以在买回的食盐饱和溶液中加人盐酸酸化的碘化钾和淀粉溶液，当发现溶液变蓝时，说明所买食盐中含有碘成分。类似的利用实验方法来解决生活问题的例子还有很多，教师要善于搜索生活中的素材，善于组织学生利用所学知识来深人探究生活中的现象，让学生亲自实践利用所学化学原理知识来解释生活问题。
化学教学中，实验环节是必不可少的。实验环节对于化学课程来说是一个章节或者一个部分知识的总结和验证，学生在锻炼动手能力的同时提升观察能力和操作经验。教科书中的实验往往枯燥单调，单一的化学实验难以吸引学生的注意力和好奇心。所以，在实验的选择上，教师应密切与实际生活相结合，从小实验出发，不断深入，从而逐渐强化学生解决现实生活中难题的能力。
综上所述，高中化学教学生活化的策略不仅需要教师在教学中贯彻生活化、科学化和实用化的原则，还要积极采用理论联系实际、热点渗透课堂、实验贯穿日常生活等方式，优化高中化学课堂的教学方式，使化学课堂更加生活化、亲民化，使学生在日常生活的氛围中完善对于化学知识的学习，从而更好地将所学知识运用到生活中。
参考文献：
[1]万智贤.化学复习中如何克服学生的不良心理因素[J].现代阅读(教育版)，2013.03
[2]张巧英.高考化学复习误区经验谈[J].现代阅读(教育版)，
2013.03
[3]沈 吴.化学课堂中的德育渗透——哲学思想教育[J].现代阅读(教育版)，2013.03
[4]龙泽翼.落实新课改理念，培养学生自主学习能力[J].现代阅读(教育版)，2013.03
[5]王长彬.高中化学教学中探究式教学初探[J].现代阅读(教育
版)，2013.03