聂培莉
山东省齐河县第一实验小学，251100
摘要：在新的社会背景下，新的课程理念也随之应用到教学当中，探究式学习也成为新课程理念中的一个新的亮点，学生主动的去学习，去寻找问题解决问题，同时也培养了学生的主动寻找问题，解决问题的能力，同时探究式学习对学生自身的逻辑推理能力也有着非常重要的作用，开发学生的创新能力，提高学生学习的积极性。本文结合实际教学经验，对小学数学中高年级探究式学习的有效策略进行探究。
关键词：小学数学；中高年级；探究式学习
前言：
探究式学习是指从学科领域选择课题，让学生自己寻找问题，解决问题，自己在探究中学习知识，从而提升学生的自主学习能力，探究式学习方法对提高学生的思维能力和创造能力都有很大帮助，在探究式学习期间，教师要把自主权充分给学生，培养学生自主思考的能力。在小学阶段正是学生思想意识培养的阶段，让学生积极的去表现自己，这是探究式学习的其中一个目的。本文结合实际教学经验，对小学数学中高年级探究式学习的有效策略进行探究。
一、情景描述、激发兴趣策略
兴趣是最好的老师，众所周知，在数学学习的过程中，学生是比较吃力的，因为数学很多章节是很抽象的，学生自己理解就会很困难。如果我们在此期间设立情景描述，把学生代入到情景中来，那么学生就会有强烈的求知欲，在强烈的求知欲中学习，再困难的问题也能迎刃而解。
例如，在学习《有理数的乘方》的时候，我们可以创设情境，我们在课程的开始可以在课件中给学生看珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰有8848千米，一片纸只有1毫米，但是如果我们将一个纸片连续对折30次，你们相信这片纸的厚度能有12个珠穆朗玛峰这么高吗？很多学生肯定会非常疑惑而且不可思议，这样就充分调用了学生的学习热情，然后这个时候我们可以引入今天学习的《有理数的平方》这一课，从这个点切入进来，再联系以前学习过的一个数的平方和立方出发，让学生理解乘方的概念，后续再结合有理数乘方的运算，可以让学生很好的理解和掌握有理数的乘方。学生也很容易接受。
二、自主探索，合作交流
学习的过程其实就是一个信息交流的过程，也是师生之间信息传递的过程，传统的教学过程是单向的信息输出，没有交流可言，教师在讲台上一直不停的讲，学生只有不停的接受老师教的东西，这种方式，只是单纯的给学生灌输知识。
在探究式学习中，我们通常会给学生分小组，这样同学和同学积极交流和互动的话，学生会更容易投入到学习中去，或者在学习中，可以倡导师生角色互换，适当的创造机会让学生在讲台上讲课，让老师与学生的角色互换一下，把老师当作学生，把学生当作老师。这样的学习方式也体现了学生作为课堂上的主体性，更利于探究式学习的展开。
例如，在学习《三角形的面积》这一课时，我们就可以这样讲学生分为小组。我们在教这课的目的也是为了让学生能有一个探索三角形面积的过程，从而让学生掌握三角形面积的计算方法，在遇到类似问题的时候可以解决相应的问题。首先我们将学生分为小组，将学生混在一起分成小组，选用合适的方法来先引导学生，然后小组内成员自主合作探究三角形的面积。由于之前学习过平行四边形，所以学生很容易的就可以想到“转化”和“数方格”的思想，但是因为自己的力量始终是有限的，所以学生在联想到这些想法的时候，往往是比较难操作的，但是如果有小组力量的加持的话，就可以达到“众人拾柴火焰高”的效果。
三、实践应用，拓展创新
在开展探究式学习时，教师应当以课堂教育为主，但是必要的社会实践是学生开展探究式学习的主要阵地，社会实践是学生探究知识的天地。所以数学教育在融入探究式学习的过程中，还要注重学生的社会实践，让学生在课堂上学习的知识，运用到社会实践中去，从而让学生在社会实践中去探索，去开展探究式学习，激发他们自主学习的能力，提升他们自主探究的学习能力。
例如，在教学《密铺》时，这一课的目的是为了让学生通过探索来了解平面图形的密铺含义，通过课外实践，初步的了解那些图形可以密铺以及密铺的理由和简单的密铺设计，同时能够培养学生的创造性思维。在课堂上对学生进行分组，组织学生探究哪些图形适合密铺，对能密铺的图形进行深入研究。探究除了一些简单的图形还有哪一些图形可以密铺，给学生抛出问题，是不是所有的四边形都能密铺呢？五边形呢？六边形呢？如果能这些图形该怎么密铺呢？通过小组和小组之间的讨论，将课堂上的知识有效的像课外进行了延申，充分的调动了学生的学习欲望，提高了学习的兴趣。
总结：
总之，在小学数学中高年级开展探究式学习，能够充分的调动学生的对知识的兴趣，积极的培养学生发现问题和解决问题的能力，能够充分的调动学生学习的积极性，提高学生的学习的渴望，提高学生团结合作的意识。这种通过自主探究来学到的知识，是学生真正理解的知识。总之，数学探究式的学习，能够让学生主动的学习数学，积极的发现生活中的问题并解决问题。能够让数学真正的走进到生活中。
参考文献:
[1]王春阳. 浅析小学数学中高年级探究式教学研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(005):43.
[2]谭丽华. 小学数学除法中的探究式教学策略浅析[J]. 中外交流, 2019, 026(032):170-171.