刘学芹 陈欣
阳信县第三实验小学 山东 滨州 251800
摘要：伴随着新课改的普及与深入，学生的教育问题已经逐步引起了社会大众的广泛关注，针对于小学低段的学生而言，这是学生学习成长的关键阶段，学生在学习数学知识的时候，其学科本身就有许多抽象的知识点与概念，再加上学生年龄等因素的制约，学生就会出现对那些抽象知识点难以直接理解透彻的现象。小学低段的数学教学主要就是让学生建立起基础的数学概念框架，让学生在相关知识的学习中不断对自身数学运算能力以及思维拓展等能力进行有效地培养，因此，教师需要积极适应时代发展的主旋律，有效抓住学生学习特性，通过多样化的教学模式，进一步提升学生数学综合素养。
关键词：多样化教学；小学低段数学；运算能力培养
在小学数学教学中，学生运算能力的培养对教师课堂教学效率的提升有着很大的影响。对于这个年龄阶段的学生，教师为了提升学生运算能力，通常会使用题海战术来进行教学训练，虽然这种方式可以使学生运算能力取得提升，但是，学生在学习中体会乐趣，长此以往必然会让学生逐步丧失对数学学习的兴趣，进而出现反感、厌烦的心理，这对学生的长远发展非常不利。下文主要就多样化教学在提升小学低段数学学生运算能力的重要作用展开分析，希望对相关工作者可以有所帮助。
一、小学低段数学教学现状分析
1.学生基础知识掌握不牢靠
针对于低年级的学生而言，他们无法长时间集中注意力去进行相关知识的学习，教师需要充分挖掘教材内容，通过多样化教学模式有效燃起学生数学知识学习兴趣，此外，教师在教学中通常使用举手回答问题的方式开展教学，这对于那些学习能力、理解能力较强的学生，可以让学生逐步建立起强大的自信心，然而对于那些，较为内向，平时不喜欢主动发言的学生来说，他们不仅无法长时间集中注意力进行课程学习，而且他们会在课堂中做各种其他事情，这种情况的出现长此以往，学生必然会出现逐渐跟不上教师教学节奏的现象，并且还会导致他们基础知识的学习越来越薄弱，慢慢丧失数学学习的自信心。对于教师而言，这种情况的出现，主要就是因为教师在教学中未能重视那部分学生的学习状况，这部分学生无法将学习的知识进行有效的消化处理，学生一旦出现跟不上教学进度的情况，若教师不能想到有效的解决方法，不仅会对学生运算能力的提升造成影响，而且还会对学生数学综合能力的培养造成阻碍。
2.学生未能形成良好的学习习惯
在小学数学运算教学中，学生难免会在相关知识点的计算训练中体现出这样、那样的问题，如教师在开展课堂限时运算练习的时候，学生就会因为迫切想要迅速的完成练习任务，进而出现漏读单位，看错题目、条件等现象，对于数学学科来说，一个小数点的错误都会使最后结果出现非常大的偏差。这些现象的出现，主要就是因为学生未能形成良好的学习习惯，学生在读题审题的时候没有对相关重点条件进行标注，在进行运算的时候随意在书本上或者找一张废纸就充当草稿纸进行验算，不仅没有正式的准备一个演算本帮助自己进行后续学习的反思与巩固，而且学生在进行书写运算的格式也不够公正和规范。此外，学生经过长时间的运算，难免会出现疏漏，当学生在进行一个需要多步运算的复杂题目时，其中一个阶段的失误就会影响到整个题目的解答，如果没有养成进行二次验算的习惯，必然会对学生无形中又增添了更多的运算压力，因此学生需要注意这些问题，需要在生活学习中逐步培养自身形成良好的学习习惯。
二、多样化元素在小学低段数学运算教学的具体作用
1.通过教学优化，培养学生形成良好学习习惯
学生在运算练习中，良好学习习惯的培养不仅会帮助学生提高自身运算效率，而且还能够最大程度上提升学生运算练习的正确率。在实际教学中，教师需要多督促和引导学生，让学生在计算前集中注意力，将需要用到的题目条件进行二次整合，看清楚相关条件以后再去进行运算，如，在（ ）这样一个运算题中，教师要去告诉学生多观察题目要求，观察题目特点，逐步引导学生想起“乘除运算大于加减运算”的口诀，这样学生才可以正确的进行后续的运算。
除此之外，教师还需要在教学中不断要求学生端正自己的学习态度，不仅需要体现在运算书写的工整上，而且还需要尽可能的让学生保持书面的简洁与整洁度，并且对那些有进步的学生教师还需要及时的给予肯定与奖励，使其可以将自身的好习惯更好的保持下去。最后也是相对重要的一点，教师需要引导和要求学生逐步养成二次验算的运算习惯，每次计算结束以后除了需要再次检查题目条件、运算单位以外，还需要根据题目问题倒着将自己的取得的运算结果验算一次，这样可以有效的提升自身运算正确率，对学生运算能力的提升也具有很大的帮助。
2.融入游戏元素，提升学生学习兴趣
教师在开展数学课程学习的时候，需要优先培养学生的学习兴趣，对于计算教学也是一样，教师可以抓住学生年龄特点，在运算教学中融入学生感兴趣的游戏元素，使其可以在相关知识点的学习以及实际运算练习中感受快乐，体会乐趣。在当前教育背景下，教师在运算教学中多数是通过不断地为学生设计练习题来体现的，让学生在大量的训练中不断提升自身运算的熟练度，这种方式虽然有效果，但是，会让学生感到更多的压力，以及出现乏味、枯燥的学习态度，长此以往学生则会对数学运算练习产生厌倦、反感抵触的心理。因此，教师在进行教学设计的时候，要将学生设置为教学的主体，将其学习兴趣去的激发放到开展教学的首要位置。
譬如，教师在指导学生学习计算知识或者运算技巧的时候，需要通过游戏环节提升学生运算知识学习的积极性，对教材内容进行深层次挖掘，实现两种元素的有效结合。当然在这其中，教师一定要完美把控整体教学活动的发展进程，既不能将活动设计的过于简单，也不能将游戏元素的比重体现太多，让学生过于沉醉，这就违背了开展游戏化教学的教学初衷，这就得不偿失了。
3.通过信息技术的帮助，增强学生计算原理的理解与掌握程度
教师在指导学生进行相关运算练习的时候，需要将教学的重心放到学生知识点理解上面，对于教师而言，在培养学生运算能力前提就是，使学生可以在进行练习的时候，可以在具备相对敏锐的运算反应的同时，能够对相应运算原理能够透彻理解。教师在教学中，一味提升练习数量、提高熟练程度，而忽视学生运算原理的理解是好无意义的，速度快不能保证可以取得相应的运算准确度。因此没教师需要从传统的教学模式中跳脱出来，努力适应时代发展的步伐，学会通过信息技术的帮助实现学生相关知识的教学，为学生更为直观的呈现出相关知识点运算原理的拆解剖析过程。学生可以在联系教材内容的基础上，加深自身运算方法技巧的掌握和理解程度，有效提升自身计算原理的认知水平。
综上所述，学生数学运算能力的培养对低段学生数学综合素养的提升具有巨大的帮助，教师需要积极去适应时代发展的主旋律，通过多元化的教学模式不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中逐步形成良好的学习习惯，进而为学生后续的成长发展奠定夯实的基础。
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