林在仲
浙江省温州市泰顺县雪溪乡中心小学
【摘 要】
随着新课程改革的发布和实施，人们对小学教育提出了很高的要求，小学数学教育也提出了更高的要求。数学是小学的主要学习科目之一，对学生的成长和发展有着非常重要的影响，但培养学生的反应能力不仅需要教师，还需要学生与父母之间的合作。因此，教师积极改变教育观念，调整教育模式，丰富教学方法，提高基础数学教育的效率和质量，充分利用父母的教育优势，提高学生的反思能力，应促进学生的全面发展。反思能力是数学核心能力的重要组成部分，教师需要注意培养学生的数学反应能力，并抓住机会进行反思。“授人以鱼不如授人以渔”教师需要采取实际行动。全面发展学生的数学综合素养。本文通过思维活动培养小学生的反思能力，从教师、学生和家长三方面充分分析。
【关键词】小学数学；反思能力；策略研究
反思是数学思维的核心，也是学生学习数学的动力。教师需要注意学生的反思，不断为学生创造机会，以反映他们的自学习惯，养成学生的自学习惯，提高课堂教学效率。但是，传统选拔系统的教学方法使教师更加注重数学知识向学生的转移，而忽视了反思能力的培养，使学生的反思能力相对较弱。反思是学生必须长期坚持的习惯，因此有必要在基础阶段培养学生的反思能力。[]在数学教育中培养学生良好的反思能力起着重要作用。总结学习过程中，即使学生反映了特定的能力，也可以提高学习效率和学习热情。老师在培养学生良好的反思能力方面起着关键作用，其次是家长和学生的合作。在此基础上，从教师、学生和家庭开始，对培养反映能力的小学数学进行了深入研究，旨在为相关的数学从业者提供参考资料和帮助。
一、通过思维活动培养小学生的反思能力
（一）从探究活动中培养反思能力
小学生的反思能力通常较弱。老师的课堂对于提高小学生的反应能力至关重要。教师需要将课程内容与小学生的身心特征相结合，以实际指导他们在学习中进行反思。同时，数学学习过程既是积累知识又是积累经验的过程，它不仅能帮助教师通过将数学的探索活动与学生的反省能力相结合，来学习如何在问题中进行反思来提高他们的探究活动质量。实际表现和学生的探究能力可以帮助学生逐步发展良好的反思能力，加深他们对相关数学知识的理解。
（二）从思维探讨中培养反思能力
由于生活背景，文化环境，经历和认知水平的差异，面对同一问题，学生的心态和认知高度可能存在差异，但学生之间的互动是客观的。因此，在教学过程中，教师必须引导学生相互交流，共同合作，让他们的思想与同学之间充分碰撞，才能在理解和思维上取得共识，并发挥最佳作用。在提问活动前的爆发也可能导致其他学生共同思考并获得总体进步的效果。
（三）从对比总结中培养反思能力
缺乏批判性思维和学生反思能力低，说明学生的创造力也比较低。因此，与从他们的反馈和其他反馈中获得的信息相比，教师需要引导学生反思他们的问题解决方法是否最简单，最有效。在此基础上教师帮助学生找到最简单的方法，验证、反思，达到解决问题的目的。另外，教师需要培养学生的发散性思维，通过向灵活性和创造性思维的发展来培养学生的思维。
（四）从解题结果中培养反思能力
相同的问题类型的数学问题可以使用类似的问题解决方法，而学生可以对问题，方法和结果进行推断。作业不仅是完成的简单任务，而且是主动检查和反思的任务。
当提供给教师进行纠正时，这种模型不仅大大降低了学生对数学学习的兴趣，而且还造成了对数学的厌恶，学习效率低下，对老师和学生没有好处。学生提问时的错误可能是由于缺乏知识和非智能因素造成的。因此，在解决问题后，教师应指导学生更深入地思考解决问题的结果的正确性和错误性，并培养自己的反思能力。
著名的数学教育家波利亚曾经说过：“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面。”反思是教师教学过程中的潜在资源。老师通过学生反思自己的教学。发现自己教学过程中存在的教学缺陷，以进行修复或完善。这个过程使教师能够发现并纠正自己，也可以促使学生通过反思不断提高自己的解题思路。这是倡导教学的自我教育的一部分。 当学生理解自我反思时，就像让他们成为自己的老师来进行自我教育并提高学习效果，然后通过反思来发现自己的缺点一样。
二、教师、学生和家长方面
（一）教师方面
在培养反映技能的小学数学过程中，教师需要充分发挥指导作用，以帮助学生掌握正确的学习方法。 因此，学生必须为获得数学知识和培养小学数学反思技能打下坚实的基础。 在开发反映技能的小学数学之前，教师必须对学生的学习和接受技能有一个全面的了解，以提高反映技能培训的小学数学的有效性。此外，教师需要分析他们的教学行为，以提高他们的教学水平，并在学生培养对小学数学的反思时为其提供更好的服务。为其创造良好的思维环境，增进学生之间的交流。
（二）学生方面
为了提高数学反思能力，学生采用一种设置错误的问题集的方法来记录日常学习过程中的容易出错的问题，及时发现学习的缺点并在有限的时间内提高学习效率，这样就可以做到。 学生可以使用小组合作学习方法来培养小组中小学数学的反思能力。[]这主要是因为小组中的每个学生都能解释自己的观点，并积累和掌握差异的数学知识。
（三）家长方面
在培养小学数学反映技能的过程中，仅靠师生力量是不够的，有必要通过最大程度地利用学生父母在培养反映数学技能方面的优势来促进反映数学技能训练的基础数学的顺利发展。因此，当学生引起学习错误或遇到学习问题时，家长不应盲目责备他们并与学生讨论问题，需要家长在这个时候进行适当地引导，以便在分析问题的过程中解决错误原因，有效避免类似错误的措施。[]由于小学生的自学能力有限，家长必须充当他们的监督者，以帮助学生共同解决错误的问题，从而为学生培养基本的数学思考能力提供支持和保证。
小学数学反思技能的培养不可能是一朝一夕的事，因此需要教师、学生和家长三者密切联系起来，共同达成教育合力，以增强学生对数学学习的信心，并逐步提高他们的基本数学反映技能。[]只有教师在小学数学教育中不断培养学生良好的反思能力，才能促进学生的持续成长，最终成为国家的有用之才。
结语
在小学数学教育实践中，教师应培养学生的数学反思能力，引导学生成为数学学习的探究者，并引导他们学习发现和解决反思问题。通过反思加深对问题的理解，优化思考过程，刺激问题的本质，探索一般规则以及通过反思交流知识之间的相互联系，从而促进知识的吸收和讨论并发现新知识。我们可以建立反思机制作为基础数学教育的指导，教师应科学地培养学生的反应能力。如今，在全面推行新的课程改革后，教师们正在积极调查学生的学习漏洞或不足，以此作为小学数学教育，学习反思方法，形成反思习惯，提高反思技能的主要指南。总之，培养小学生数学的反思能力是一个长期的过程，需要师生共同努力。作为一名教师，需要充分尊重学生的自主权，专注于反思，让学生思考和反思，善用反思，养成学生反思习惯，以使学习状况更加优化。对学生而言，每一次反思都只是一种学习经历，通过不断坚持和不断加强，自发行为可以被提升为自觉行为，而反思具有真正的价值和意义。
参考文献：
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