张平
大竹县双拱镇中心小学 635141
摘要：对于农村初中的数学教师而言，他们要想将学生的学习能力及水平进行提高，首先就需要对已有条件进行充分的利用，之后再将教学思想及模式进行转变，学生学习数学的兴趣也会得到激发，而他们自身的创新思维能力及意识也会得到最大限度的提高，至于培养学生数学核心素养的教学目标也会得以实现。在开展数学教学的过程中，教师需要对课本教材进行全面的挖掘，通过对教学内容进行科学设置并开展分层教学，学生的数学思维以及推理能力也会得到全面的培养。基于此，本文围绕农村初中数学教学对学生核心素养的培养进行了分析和探讨，以期可以将学生的学习能力进行全面的提高。
关键词：农村初中数学教学；核心素养；培养对策
引言：农村初中在开展数学教学的过程中，因为受到多方面因素的影响使得其中存在着很多问题，而这些问题的出现在很大程度上也对数学教学的效果及质量产生了影响。如今，我国教育进行了全面改革，新课改政策也得到了落实，而农村初中对数学教学进行的革新也成为极为重要的一项工作。初中学校之所以开设数学课程，其目的在于引导学生对知识进行学习，进而帮助他们在实际生活中对知识进行应用，久而久之，学生便可通过数学角度对问题进行思考，而借助核心素养，他们也可将问题进行解决。所以在开展初中数学教学的过程中，农村教师必须注重对学生核心素养的培养。
一、农村初中数学教学的开展现状
（一）教师能力及意识不足
对于大多数的农村教师而言，他们自身并不具备较强的创新能力及学习意识，在开展数学教学的过程中也只是根据以往经验并采用传统的教学模式进行授课。虽然随着新课改的落实，其对初中的数学教学有了新的要求，但有些教师并没有积极贯彻新课标，对于新的教学理念及方法也没有主动学习，正因为他们依然采用传统的教学模式，初中数学教学的质量及效率才无法得到全面的提高。
（二）教学模式过于保守
在进行数学教学的过程中，教学的效果与教师采用的教学方式有着很大的关联。据调查发现，在开展农村初中数学教学的过程中，很多教师仍在采用传统、保守的教学方式，如灌输式、填鸭式等。因为学生长期在教师的信息封锁下学习，这也使得他们自身的主观能动性无法得到提高，在课堂上也只能跟随教师的脚步对知识及答案进行记忆。此外，有些教师在授课期间只是将问题的答案讲解给学生，至于如何实现数学知识向学生能力的转化，他们并没有进行重视。正因为教师只是强调问题的答案，没有讲解来龙去脉，学生对于问题也只能随声附和，在之后他们再遇到这类问题，依然无法将其解决。总而言之，教师采用传统的教学方法引导学生进行数学学习，虽然学生可以对表面的数学知识进行掌握，且能达到应试教育的标准，但因为方法的落后、死板，学生也无法对知识进行灵活应用，对于数学知识的学习，也无法将自身的主体地位进行全面的体现[1]。
二、学生数学核心素养的培养对策
（一）结合生活情境培养学生的学习兴趣
对于初中的数学知识而言，因为包含了很多枯燥、抽象的数学概念，所以学生无法对这些知识进行有效理解，对于数学的学习也容易失去兴趣。所以数学教师可以对现有的教学资源进行充分利用，通过将数学知识应用到实际生活中，学生也能在生活中感知知识，这样他们学习的兴趣也会得到提高。举例说明，在讲解特殊的平行四边形这一章节知识的过程中，教师可以为学生准备好剪纸，在上课期间，教师也可让学生分组对菱形、矩形以及正方形进行剪切，之后教师再为他们提供一些图形从而让学生对其形状进行判定，通过这种方法，课堂的教学氛围可以得到带动，对于菱形、矩形以及正方形的相关知识及定理，学生也能进行掌握。
（二）注重培养数学创新思维
针对农村中学数学核心素养来说，教师要注重培养学生的数学创新思维，来提高学生的数学核心素养。首先，教师以诱导的方式，激发学生自主探究意识。在具体的教学活动中，教师要注重数学思维的培养，让学生在合作学习中，培养自主探究意识，进而提高合作小组的学习水平，促使学生的合作学习效率提升。教师要数学学习的重点、难点处给予学生的积极的辅导和帮助，让学生可以有充足的时间和空间，进行质疑、思考、发现、解答，进而促使小学生的语文核心素养被全面激发。然后，引导学生交流讨论，促使学生数学创新思维能力提升。在学习探索过程中，教师要认识到数学思维意识培养的重要性，进而促使小学生的数学逻辑能力增强。只有在不断的交流、讨论过程中，才能帮助学生吸收新思想、新理念，进而提升数学解题思维。最后，鼓励学生解答疑难问题，促使学生体验数学解题成就感。在实践教学活动中，教师要注重解题成就感的培养，进而提升学生的数学仔细自信心，锻炼数学学习的综合能力，让学生的数学创新思维得到有效培养和发散，全面提升数学核心素养。
（三）合理开展分层教学
农村初中因为会受到各种因素的限制，再加上学生自身的基础参差不齐，这都使得他们无法对新的知识进行有效吸收，因为很多学生的数学基础相对较差，所以在学习期间他们也存在不爱动手且不善思考的问题。要想将学生存在的这一问题进行解决，教师可以全面开展分层教学。在此期间，教师在备课时需要将知识进行分层处理，比如划分出基础知识、强化训练知识以及拓展知识等。之后针对不同层次的学生，教师也要为他们制定相应的学习目标，同时也要帮助学生将自身的目标实现，进而去挑战更高的学习目标。最后对于课后作业，教师也要进行分类，如面向全班学生的基础作业类，还有选做作业类，针对选做作业，学生需要结合自身的能力及情况去完成，针对表现良好且进步较大的同学，教师也要对其进行鼓励、表扬，这样所有学生的学习需求不但能得到满足，同时教师也可对学生的潜能进行充分的挖掘[2]。
结束语：
总而言之，随着初中数学教学的不断开展，教师也需对学生的数学核心素养进行培养，然而因为农村学校会受到各种因素的限制，教师要想保证学生的能力可以得到提高，他们就需要将自身的教学水平及素质进行加强，再通过采用有效的教学方法，学生的学习兴趣可以得到带动，数学思维也会得到有效的发展。
参考文献：
[1]邓秋红.浅谈农村初中数学教学对学生核心素养的培养[J].黑河教育,2020,(6):12-13.
[2]曹艳.落实核心素养观培育数学科学思维——农村初中数学教学中培养学生思维能力的对策[J].数学大世界（中旬版）,2019,(5):39.