张爱军
山东省滨州市阳信县第三实验小学 山东 滨州 251800
摘要：小学课程是知识学习的启蒙阶段，三年级的学生度过了刚上学的时期的稚嫩。这一阶段的教育是一个重要的转折点，尤其数学的教育是是这个阶段的重点，数学的教学质量直接影响小学教育的质量。对于该年龄段的学生，是直观思维到抽象思维的转变。教师要注意采用合适的方法来激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，从而让学生翱翔在数学的海洋里，达到数学综合素养的提升。本文针对提高小学数学质量，提出以下几点策略，旨在促进教学的有效性。
关键词：小学数学 三年级 教学策略
对于当前的小学数学课堂教学，教师应当发挥主导作用。在实践中不断融入模式的创新，及教学理念的优化，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，提升课堂上学生的主体地位。在传统的教学中，教师往往会采用课前按照课标备课，课堂上根据教案直接讲授。这种平铺直叙的方式很难提起学生学习的兴趣，长此以往，学生的数学水平也不能提到提升。所以，在新课改的进程中，教师一定要在教学中不断探究，转变教学思路，优化教学策略，以提高小学数学的教学质量。
一、 营造良好的课堂教学环境
一个良好的课堂教学环境对教学质量的提升起到一个关键的作用，有助于学生快速进入学习状态，并提高学习效率。如果课堂环境让学生感到失去安全和受压迫，那么学生的精力就难以得到集中，自然就没有一个好的教学效果。因此，我将从两方面进行分析。
一是建立良性的师生关系。教学活动是师生双方的活动，对于小学生而言，他们的认知还比较的感性。当他们对老师的印象较好时，自然就会对其课堂教学产生关注和兴趣，学习的效率就会提高。相反，如果对一个老师不敢兴趣，那么对他的课堂教学也会产生抵触，更不能好好地学习。因此，教师要注重语言的幽默和知识的储备，去关心、了解和尊重学生，这样出现问题的时候就能够找到相应的对策，建立一个良性的师生关系。
二是营造一个轻松、有序的课堂氛围，一方面活跃课堂气氛，使学生乐于参与、愿意学习；另一方面有序的课堂环境是对教学质量的保障。因此，教师在教学中可以创设情境，采用灵活的教学方式使学生参与其中。还要给学生立好规矩，养成良好的课堂习惯。在这一过程中，教师要加强对纪律差的学生的关注，找出其中的原因，加以引导。从而，为提高教学质量保驾护航。
二、注重学生思维能力的培养
1.合理使用多媒体
多媒体教学融合了图片、音乐、视频等灵活有趣的方式，在教学中有其明显的优势。合理使用多媒体教学，一方面增添了课堂的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。另一方面，多媒体技术的使用有利于学生思维的转变，这个年纪的学生抽象思维能力还较弱，多媒体教学能够很好的使数学问题模型化、实体化。所以，教师在备课和课堂教学上不妨加入多媒体的应用，把一些难以理解的原理展示出来。例如在对三年级下册的“年、月、日”的教学时，可以通过动画、图片的形式，对抽象的时间进行具体演示，播放地球的自传、公转，以及如何出现平年、闰年，帮助学生更好的认识这些原理，加深对此的理解。
2.关注习题教学的应用
课堂教学成果的检测离不开习题的巩固，是学生运用新知识解决问题的体现。习题练习是否有效，是一节课的点睛之笔，对提高教学质量尤为关键。所以，教师应当从教材内容出发，立足重难点，合理设计习题，为学生的学习效率和教学质量提供保障。
教师在习题教学的设计上要注意其应用性、趣味性、层次性和开放性，引导学生从不同的点来思考问题，实现效率的提高，和教学质量的提升。现阶段的数学习题不再是单一的解决途径和答案。这个时候教师要鼓励学生去思考，让学生敢于解决问题，发挥创新精神。根据课堂教材内容的学习，学生已经掌握了一定的知识，这个时候的习题教学将会帮助学生加深理解，学到新的知识。总而言之，教师给予学生一定的鼓励，帮助学生提高学习的信心，打开学生的思维，实现问题的有效解决，提高教学质量。
三、设立具体的教学情境，增加学生参与度
小学三年级的学生他的认知水平和思维能力还没有完全的发展，对于抽象的事物理解起来还比较困难，所以在日常教学上教师可以让学生们参与到一个可观、可触摸的教学情境中去，比如课堂上设置一些具体的，直观的教学环境，这样既增加了学习的趣味性，又能够促进教师有效教学。例如在《长方体和正方体面积》的教学上，教师可以利用具体的长方体和正方体，使学生进行全方位的观察，了解周长和面积的区别，培养学生的空间思维能力。可以对课本、小积木进行一个测量计算，用1平方厘米的小积木进行不同的搭建，这样在具体的教学情境中模拟教学，提升了学生的参与度，促进了学生的理解，实现学习效率的提高。
四、联系现实生活案例，提高学生应用能力
在小学教育阶段中，数学是一门与现实生活联系紧密的基础学科。在现实生活中，随处可见数学知识的运用，这需要教师深挖教材内容，结合实际教学需要将数学知识与现实生活进行有效结合，选取具有代表性的生活案例，引导学生从生活角度学习和探究数学知识，从而启发学生积极思考，培养学生数学思维能力的同时，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学知识的应用性。例如，前文提到的“年、月、日”学习内容就与我们现实生活联系紧密，教师可以针对这部分内容，引导学生思考在生活中我们是如何记录生日、纪念日或是某种活动具体发生的日期。从而启发学生思考的同时，也可以深入探究某种活动发生的具体时间，可以精确到时、分、秒，如让学生说出自己的出生日期精确到分和秒。再或者教师还可以引入日常生活中用到的计量单位，比如毫米、分米等，比如在测量物体长宽时，我们会如何测量和记录，以及如何通过计算得到自己想到得到的结果。比如，让学生思考如何通过测量和计算家门的宽度和高度，来确定一个物体是否可以搬进家中。这些生活中学生经常见到的实际案例都可以引入课堂教学，让学生从生活角度认知到数学知识的存在和实际应用的作用，进而让枯燥的课堂知识变成解决现实生活问题的方法，从而在生活化教学中培养学生数学思维，提高学生数学知识的应用能力。
五、开展小组合作学习，培养学生合作精神
新课改实施后，小组合作学习模式在课堂教学中得到的广泛应用。在小学数学教学中应用小组合作学习，可以激发学生合作互动参与学习的兴趣，借助小组合作学习不同组员个性和思维方式的不同，拓展学习内容和增加探究知识范围，从而在相互学习和配合中，培养学生团队合作能力与合作精神。在实践教学中合理开展小组合作学习，还有助于改善传统课堂教学模式，发挥学生自主学习和主体学生地位，是增加学生学习体验，提高学生学习效率的有效教学方法。例如，在学习测量和计量单位时，教师可以借助教学内容的特点，组织学习进行小组合作学习完成课堂教学内容，通过合理分组和为不同学生分配不同的学习任务，可以让所有学生都积极参与课堂学习。
总之，提高数学的教学质量要做到方面还有很多，需要教师坚定不移落实好的方法，在实践中不断探索、创新，让学生们发现数学的乐趣，为之后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李平娟. 浅析小学三年级数学教学方法及策略[J]. 好日子, 2019, 000(010):P.1-1.
[2]赵宏. 谈教学方法创新下如何提升小学三年级数学教学质量[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020, 000(002):P.80-80.