夏婷
湖南省桃江县武潭镇中心完小 413407
摘要：节数学课的时间有限，而要在这有限的时间内让低年级学生不仅理解知识点，而且能灵活运用知识去解决问题，却存在着一定的困难。随着课程改革的推进，低年级课堂的教学也变得难上加难，而面对这样的困境，教师必须采取有效的教学策略，从而提高教学的效率。基于此，对小学数学低年级课堂的有效教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；低年级；教学
引言
在低年级小学数学的教学中，培养学生对数学学习的内驱力对提高教学效果是非常重要的。这样便能为学生未来的全面成长及发展奠定基础。为此，教师必须充分明确培养学生学习兴趣的重要性，运用科学的教学方法将其加以落实，为高效课堂的构建及教学质量的提高提供保障。
一、仔细研读教材，提升教学效率
教材是教师进行教学的材料，是知识的主要载体。课程的改革使教材也发生了变化，而教师对教材的研读，更是学生快速有效理解知识点的基础。例如：在讲一年级下《找规律》第一课时之前，读了一遍教学参考，并发现一句话：一般情况下，以一组事物至少重复三次，这组事物就是有规律的。正是这句话颠覆了教师对有规律事物的理解，后来通过研读教材中的习题、例题，发现书本上的例题有些重复了两遍，所以对图形和数字的一些简单重复，只需重复两次便可认为有规律。而对于等差数列等类似规律时，便至少重复三次才可认为是有规律的。从此例可以看出，研读教材对传授正确知识的重要性，只有在教师深入研究教材的前提下，学生才能提高课堂效率，少走弯路。
二、设计合理的、具体的、有针对性的预习任务
为了转变教师直接将知识灌输给学生，学生被动学习的局面，教师可以布置预习任务，让学生在预习的过程中能够受到相对应的启发。预习是提高学生学习质量的第一步，也是一项关键性的学习方法。在日常的课前预习中，往往只是要求学生将课本上的内容大致看一遍，对于小学生，尤其是中低年级段的小学生来说，他们往往抓不到预习内容的重点，从而使预习作业形同虚设。为了提高学生的数学学习质量，启发学生掌握高效的数学学习方法和思考形式，教师可以设计合理的、具体的、有针对性的预习任务，让学生在预习的过程中掌握数学学习方法。
在完成预习任务的过程中，学生可以及时了解与预习内容相关的知识，还可以针对自己有问题的知识点进行重点预习，避免在课堂学习的过程中，由于跟不上教师讲课的进度而出现各种问题。在设计预习任务的时候，教师要考虑课堂教学目标的达成，使学生完成的预习任务，能够为课堂学习起到一定的推动性作用。另一方面还要考虑到小学生的学习能力和学习环境等因素，保证问题的设计既能够让小学生在规定的时间内完成，又能促进学生学习能力的提升。
三、提高教师自身对游戏教学的认识，用先进理论武装自身
辩证唯物主义哲学观说道“意识指导、影响存在”。在小学数学教学的过程中，教师应充分树立相关的游戏教学意识，在课余之时在图书馆等知识集中的平台中寻找相关的游戏教学的理论知识，在学习、补足自身教学理论的过程中树立游戏教学正确的方法论意识，随后将之运用到实际的小学数学教学过程中。在这一过程中，教师要注意到的是，用先进的理论武装自身。在开展教学的过程中，教师应充分认识到理论的先进性与实际教学过程的科学性是否一致。在教学中，如何将这些先进的理论科学地进行运用是教师在教学过程中应思考的一项重大课题。游戏教学在小学数学教学过程中占据着较为薄弱的位置。因此，在正确看待小学数学课堂中游戏教学的作用时，教师应充分把握相关教学的比重，使之与小学生的学习实际情况相适应。教师在游戏教学中要秉持一种“优则仕”的观点，做到“优胜劣汰”，严格把关游戏教学的门槛，使之不断辅助自己提高教学成效。
四、数学联系生活，激发学习兴趣
数学本身是具有理论性和抽象性的，所以对于低年级的学生，学习数学有一定的困难。但是若从生活中找到数学，再把数学运用到生活中去，那么数学便具体化，易于学生理解，并由于意识到生活中处处有数学，而产生对数学学习的兴趣。通过研读教材，可发现其中所选取得例子都是结合现实中遇到的一些具体问题。在课堂教学中，可以让学生在学会解决问题的同时，还可以让学生联系生活，此类知识还可以解决哪些实际问题，真正明白数学运用的广泛性。例如，在学习《元角分换算》时，我们可以创设一个情景：我们去超市买一支铅笔，需要8角，但是身上只带了1元，那售货员应找回多少钱呢？此时购物的场景，让学生熟悉不过，更有些同学运用生活经验很快答出找回2角，从而很容易便能引出1元=10角的结论！
结束语
综上所述，小学的低年级数学教学关键是要调动小学生学习数学的积极性，教师要改变传统的教学模式，要在传授学生们数学知识的同时让学生们自发主动性的爱上学习数学。
参考文献
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