王敏
安徽省毫州市谯城区青云分校 236800
摘要：数学学科是小学阶段中一门重要的课程，对于每个学生的思维意识、逻辑能力、实践能力都有着一定的标准，教师要想行之有效地加强数学学科中数形结合思想就需要积极做出改变，优化设计教学方案让学生形成良好的学习习惯，使教学质量不断提升。基于此，本文章对数形结合思想在小学数学教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；数形结合思想；运用
引言
对于小学生来说，数学知识过于抽象和复杂，因此在学习和理解的时候，难免会遇到各种各样的问题，这些问题也是影响小学生数学综合素质提升的主要障碍。相对于枯燥的数学理论而言，图形就显得更加直观，小学生的理解难度较小，因此数形结合思想在小学数学教学中就得到了广泛的应用。
一、数形结合思想在数学教学当中的重要作用
（一）有助于培养学生的数学思维能力
数形结合思想在具体的解题当中基本上都是让学生根据提给条件画出相对应的数学图形或者是数学模型，从而使得题目所给的条件显现的更加清晰直观。当学生运用数形结合思想解决具体问题的时候，不仅能够深化对“数形结合”思想的理解程度，还能够巩固学生所学的数学知识，尤为重要的是其能够充分调动学生的数学思维。在数形结合思想的运用过程中，依靠学生对具体题目的合理把握，继而联系相关的所学知识，从而增强数学学习的连贯性，继而帮助学生数学学习框架的搭建和知识体系的构建。
（二）有助于培养学生的主动学习习惯
数形结合思想是让学生主动的了解数学知识，而不是被动的记住结论，转变以往的“被动学习”变为“主动学习”，在探索中寻找到学习的乐趣，避免传统教育中对于数学的畏惧感。另外数形结合思想还能培养学生的想象力和创新力，让学生通过空间转换进行联想，将数学问题进行简化，从而提高学生的运算速度，这对于提高教师的教学质量有着重要的影响和作用。
二、小学数学教学中数形结合思想的巧妙融入
（一）在具体的教学实践当中引入数形结合思想
教师应当在具体的教学实践当中把握合适的时间节点进行数形结合思想的切入与穿插，从而让学生逐渐适应数形结合这一基本的数学思想。
据笔者多年的教学实践经验得出，不同的数学教学内容其数形结合思想的切入点也存在较大差异，因此教师应当根据不同的教学内容制定不同的数形结合的应用策略，最大程度的发挥数形结合思想的优势，从而让学生更好的掌握数形结合思想解题的具体步骤。例如，教师在讲解空间与图形这一章节时，可以借助电子白板等多媒体设备进行空间几何的图形展示，从而生动形象的展示图形中各要素之间的关系，诸如角度、面积以及体积之间的关系等。
（二）加强培养学生问题意识，提高学生学习兴趣
问题意识的培养是实现小学数学树形结合思想渗透的重要因素，教师要把握新课改的发展理念，在实际的教学引导和启发中增加问题设置，促使学生带着问题进行学习与反思，较好地督促其造成数学学习任务。可以说，在这种问题意识的良好驱动下，学生能够树立完备的解题思路，并且通过发展问题、分析问题、解决问题、拓展问题的过程，发挥自觉作用20以内的加减法》一课教学中，教师可以让学生对课本例题进行解决，并积极引导学生仿照此案例设置相关实际数学问题，进而加深学生符合该课学习的认知。
（三）数形结合应用在解决问题中
老师给学生讲解数形思想的时候，这时能依据已有的对象属性来把数和形进行结合，运用不一样的方式转变。例如，能够运用数形勾画的方式，勾画出题目中重要的信息，从而来进行比对和参照，继而运用自己掌握的基础知识来解答；当然也能够用导入案例的方式，让学生做好课前的预习以及思考，把课前的预习、课中的讨论以及课后的总结相结合，强调学生对知识的把握和理解，加强对数学思维的锻炼，指导学生在解题的方法和技巧中实现对思维方式的培养，尽量防止产生思维定式；当然也能在题目中找关键的字眼和词语，这样使得学生可以观察出出题者的意图，然后指导学生读取信息，运用合理有效的方法来答题。
结束语
综上所述，在小学数学教学实践中，教师应该结合小学生的实际学习情况，将数形结合思想贯穿到教学的全过程中，化抽象为具体，降低小学生的理解成本，优化小学数学教学模式，切实提升小学数学教学的整体质量。
参考文献
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