田荔
重庆市永川昌南中学校 邮编 402160
摘要：生活化教学模式是指将高中数学的知识点与学生的实际生活，实际生活经验紧密联系在一起，激发出学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性来，是一种能够有效地提高高中数学教学质量的教学方法。基于此，本文主要探究了生活化教学，在高中数学教学当中的运用，以供大家参考和阅读。
关键词：生活化教学；高中数学；教学运用
前言：
数学知识是源于生活的，在生活当中我们也能够时常见到数学的影子，所以说生活与数学二者之间的羁绊和联系是十分深厚的。在高中数学教学过程当中使用生活化教学法，能够让学生在学习过程当中产生更大的共鸣，引发学生的深度思考，使学生更好的去理解高中数学当中一些抽象的数学概念。同时生活化教学法，能够让学生将所学到的数学知识运用到，生活实际问题地解决当中，真正地实现学以致用的教学原则。所以，对于高中数学而言，教师应当在教学过程当中积极的落实生活化教学，促进学生数学成绩的提高，培养学生的数学学科素养。
一、生活化的教学内容
高中数学教育工作者应当深刻地去挖掘出高中数学教材当中的教学内容，将教材内容与学生的实际生活经验相结合，组织学生对于知识点进行深入的探讨与思考。
例如，在教授《随机事件的概率》这一章节的内容时，教师就可以为学生设置情境，向学生提问：“同学们，你们明天早上会几点起床呢？你们能给老师一个准确无误的答案吗？”“同学们买过彩票吗？是否中奖了呢？”“同学们，你们能准确地说出每天公交车站有多少个人在等候吗？”利用生活当中的实际问题向学生进行提问，能够让学生了解到数学知识与生活实际之间的密切关系。而且这样贴近生活实际的问题，可以很大程度上激发出学生的兴趣，让学生结合实际深入地进行问题的思考。之后，教师再逐渐地引出本课题学习的知识点和内容，让学生带着问题去学习，使学生在学习过程中源源不断的涌现学习动力，并且始终保持着巨大的学习兴趣[1]。
二、生活化的教学过程
高中数学相较于初中数学和小学数学来说，有更多抽象的逻辑概念和知识，但是这些抽象的知识点都能够从学生的日常生活当中提炼出一定的规律。
所以高中数学教师在展开数学教学活动时，一定要仔细的去挖掘教材，为学生构建出一个贴近学生生活实际的教学氛围，在这样的教学氛围当中，学生更能够集中注意力，用自己最好的学习状态进入到数学的教学活动中[2]。
导入环节是一堂课最开始的教学环节，同时也是一个十分重要的教学环节，因为导入环节能够对之后整堂教学课的教学氛围起到很大的奠基作用。所以高中数学教师一定要重视课堂导入环节的重要性，在课堂导入环节当中，设计一些与学生生活经验相贴合的数学问题，引发学生进行思考和探究，调动起学生的主观能动性，使学生积极地参与到数学教学活动中来。
例如，在进行《点、直线、平面之间的位置关系》这一章节的内容讲解时，教师就可以在导入环节提问学生，“同学们，我们每天上课时所面对的黑板，以及我们的桌面，这些都是一些平面，在你们的日常生活当中，还有什么物体给你们留下了平面的印象呢？”引发同学从日常生活寻找平面，然后再将点、直线知识与学生所找的平面物体进行联系，从而启发学生进行思考、举例和相互交流。这样的教学问题能够很大程度上提高学生的兴趣，让学生在脑海当中迅速地进行思考，将学生的注意力拉回到课堂中，使学生以一个高效的学习状态进入到接下来的学习当中。
三、生活化的课外运用
数学教学的本质和最终目的，就是让学生能够运用数学中所学的知识点去解决实际生活当中所遇到的各种问题，让学生切实地感受到数学是一门有价值有意义的学科。从学生的角度来说，学生只有切实地感受到数学这门学科与生活实际之间的有机联系，认识到数学这门学科对于自己生活的帮助价值和意义，才能够从根本上激发出学生对于数学的学习兴趣来。所以教师在教学过程当中，应当注重去培养学生的实践意识、运用意识，让学生学会将数学所学的知识点运用到生活实践当中[3]。
从另一个方面来说，高中生面临着严峻的高考，所以高中生的学习压力是非常大的。这时候高中数学教师就可以让学生去制作数学画报，一方面能够让学生感受制作画报的乐趣，很大程度上减轻学生在学习过程中当中巨大的学习压力，另一方面有趣的画和高中数学知识点相结合的数学画报，还能够让学生在制作过程当中对所学的数学知识点进行进一步的加深理解与巩固。而且制作画报还能够有效地提高学生的动手操作能力，强化学生综合素质的培养。
总结：
高中数学的知识点和内容与学生的实际生活之间的联系是密不可分的，教师可以很好地利用这一特点对学生展开生活化的教学，以此提高高中数学教学的质量和效率，同时也能够不断的培养学生的思维发展问题意识，促进学生的综合全面发展。
参考文献：
[1] 张延华."生活化教学"在高中数学中的渗透与实践分析[J].教育现代化,2017,4(32):233-234.
[2] 席玥.高中数学生活化学习方法探究[J].青年时代,2018,(2):259-260.
[3] 赵龙.高中数学教学生活化的思考[J].新课程·下旬,2017,(11):121.