李红梅
前卫镇前卫中学 云南玉溪 652600
摘要：运用地图进行区域地理复习，充分体现了地理学科特色。本文以地理信息整合为模块，提出基于地图的区域地理复习，复习过程为整合复习内容，精选区域地图，提取地理信息，最终以知识框架图的形式导出某区域的复习要点。
关键词：以图析文；区域地理；复习课
地理“核心素养”的提出，使我国地理课程进入了一个全新阶段，那么无论是新授课还是复习课，都需要以地理“核心素养”为基础。因此，区域地理的复习也需要依据地理“核心素养”来巧设，达到事半功倍的复习效果。本文首先以区域地理信息来构建知识模块，再通过各种地图来助力复习，提升初中地理复习课的课堂效率。
一、区域地理考试标准要求
依据教育部制定的《义务教育地理课程标准（2011年版）》提出的课程目标和课程内容，针对云南省区域地理考试标准要求，本文提出基于“以图析文”法在初中区域地理复习课中的依据：①课程标准的要求。②区域地理的复习现状。在当前的区域地理复习课中普遍存在着“量”的积累，即不少学生喜欢考前死记硬背，花了精力，又没有太多的收获。而对于区域地理的复习，关键在于读图、析图能力的提升，让学生能够将已学知识点重组、记忆，最终能够将区域地理知识点整合成自己的思维导图。
二、基于“以图析文”法的区域地理复习过程
在地理信息整合理论指导下的区域地理复习过程重视区域地理知识模块构建、精选地理图表以及知识点的迁移运用。
在复习过程中，不仅要利于学生掌握区域地理知识，同时使学生学会运用地图分析区域位置和特性，即认识不同区域的特征，掌握区域地理复习的一般方法。基于“以图析文”法的区域地理复习模式，重点在于图形的输入、加工以及输出。
1.落实考点，构建区域地理模块
在区域地理的复习中，作为教师要深入分析近三年的中考真题，针对考点构建有意义的区域地理知识模块，让学生能够快速的去理解记忆，在头脑中建立稳定的区域地理知识框架，形成知觉思维和创新思维。所构建的区域地理知识模块必须符合课程标准和考标要求，复习中我们可以通过思维导图来组织结构图，笔者认为，借助思维导图可以充分调动学生已有的学习成果和思维模式，并且有利于培养学生的综合思维素养。
2.精选地图，整合区域地理要点
区域地理是地理学研究的起点和归宿，也是中学地理教学的核心内容。因此如何选择地图进行复习尤为重要。笔者认为以空白地图为载体，帮助学生构建心理地图，以图的形式来记住课本繁杂的内容其复习效果会更佳。
运用空白地图构建八年级学生的心理地图可以采用“单要素→双要素叠加→多要素叠加→多要素组合调试”的方法；从自然要素之间的融合到自然与人文要素之间的融合，最后达到构建完整、清晰的心理地图的目标。[1]而心理地图的构建需要由易入难、由浅入深、由简入繁的过程。
在呈现空白地图的基础上，教师还要通过多媒体展示其相关地图，给学生从整体到局部的过程，同时还要引导学生获取所需要的地理信息，教会学生读图析图方法。让学生体验“以图析文”法的高效性。
3.整理归纳，加强区域地理的整体性
在区域地理要点复习完成后，作为教师还要引导学生归纳整理，从整体上把握知识的整体性。利用各要素之间的逻辑性来获得对区域地理复习的理性认知。
4.加强练习，迁移运用
根据信息加工理论，最后要对信息进行贮存和提取，贮存和提取的目的在于能够对所学内容迁移应用。在区域地理的复习中，教师可以根据自己所设定的复习内容来开展说图、析图的展示活动。这样在复习当中不仅体现了学生为主体的教学理念，也培养了学生读图、用图的能力，学会对各种图表信息加以分析运用，通过读图进行分析、综合、概括、判断、推理、推高学生学习地理的思维能力，强化其逻辑表达能力，有助于提高复习课的高效力。
三、基于“以图析文”法的区域地理运用实例
在初中区域地理的复习中，教师不仅要熟悉考点、要点、还要精心设计复习计划，有条不紊地进行区域地理的专题模块复习，注重知识点的衔接，千万不能东扯西拉，想到哪整哪，这样会使得自己的复习课枯燥乏味，干了件出力不讨好的事情，因此笔者整理了几个复习案例与大家共同探讨“以图析文”法在初中区域地理复习课中的运用。
1.运用空白图，理清知识要点
区域地理空间性、逻辑性都很强，对于初中生来说，理解记忆着实很难，因此借助空白图可以帮助学生确切了解自己的“家底”，发现自己哪里存在记忆盲区，同时利用空白地图则有助于学生建立正确的空间概念。[1]例如，笔者在复习东南亚地区时就采用了空白地图进行复习，然后引导学生填图、读图、析图，这样不仅直观，学生也比较感兴趣。
2.利用关键词，建立知识点联系结构图
在区域地理的复习中采用关键词建立知识点联系结构图，不仅能够提升地理课的复习效率，提高学生的学习兴趣，同时也能够优化地理课复习的方式，改善地理课复习的效果。
建立知识点联系结构图中的“关键词”主要是用于复习内容本身具有较为紧密的因果关系或其他逻辑关系的情况。不是所有的区域地理都适合，例如在复习西亚地区的时候就可以抓住“世界热点”这一关键词进行联想分析，从而建立结构图。
四、小结及归纳
随着高效课堂3.0时代的到来，我们更应该打造“学生主体、学情主导、教师助推”的高效地理复习课，而区域地理的复习更应该注重学生反复用图、读图、析图习惯的强化，教会学生运用各种地图提取地理信息，掌握各区域地理特征。在此过程中，学生不仅能够掌握区域地理知识，同时也能够锻炼用图分析区域地理的能力。[2]
本文的“以图析文”中的图不仅仅是上面提到的空白图、结构图、框图，还可以是漫画图、简单的图示、表格等等，教师可以根据学情选择适合本班学生的图进行复习，但我们始终不能忘了一个理念，学生的学比老师的教更重要，因此，也可以放手让学生自制自己的思维导图与大家交流，达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王学先.运用空白地图帮助学生构建心理地图[J]，地理教学，2017（1）：28.
[2]初中地理知识清单[M]北京：首都师范大学出版社，2015.6:98.