和锦莲
云南省丽江市玉龙县玉龙第五中学674100
摘要：我们学习历史，不仅是学习历史知识，古人的智慧，丰富自己的见识，提高自身的素质，还要通过历史学习传承中华民族优秀传统文化，从历史中汲取有益于中华民族伟大复兴的养分。在注重核心素养培育的初中历史教学中，教师应加强对学生的家国情怀素养培育。但当前历史教育中，教师往往只重视考试考查的内容，忽略了对家国情怀的培养。提高学生家国情怀素养，才能增强学生的学习动力，升华学生爱国爱家的情感。
关键词：初中历史；家国情怀；渗透；
引言
家国情怀教育是新时期培养学生情感、态度、价值观的重要手段，在初中历史教学的过程中要高度重视这一内容，从教学内容入手，结合教学实践，使用新的教学方法，潜移默化中培养学生家国情怀，帮助学生建立正确的情感态度价值观，感受到源远流长、博大精深的中华文化，提升学生历史学习质量和效率，提高学生历史素养，实现学生的全面发展。
一、初中历史教学渗透家国情怀教育的重要性
首先，引导学生树立正确的历史观。初中时期，学生开始接触历史科目，通过学习中国历史与世界历史，学生可以理清中华民族的发展脉络，感受中华民族的魅力，对比古今中外，开发学生智力，让学生深入到历史情境中，感受历史知识中蕴含的情怀，这对学生历史观的形成有着积极的作用。第二，辅助德育教育的开展。在历史教学中渗透家国情怀教育，就是在提升学生文化素养的同时，发展学生的爱国主义精神，培养学生的民族自豪感，这些都是在综合素养中非常重要的学习内容，德育教育的开展有着重要的辅助作用。第三，加强爱国主义教育。家国情怀指的就是对家、对国的感情，其中爱国是核心。因此，在初中历史教学中，教师渗透家国情怀教育，了解各个历史时期重要人物的爱国精神，这对学生道德品质的发展有着重要意义。
二、初中历史教育渗透家国情怀的措施
（一）授人之思想教育，融之于信息技术。
如今的信息化大数据时代，撞击了传统教育教学的“星球"，对于历史教育教学来说，信息技术有较强的优势，占据了历史教育教学的“市场”。尤其在历史课堂中传授于学生家国情怀时融之于信息技术，就有四倍功半的效果。因为大信息量的历史，只要整合了多媒体技术，就可再现悦耳，悦目，悦心的历史情境感染和教育。如讲授《最可爱的人》，播放《上甘岭战役》片段，就可再现抗美援朝的历史情景，学生自然调动了听觉，视觉，也触发了其内心的震撼。增强了学生的爱国情感。学生会禁不住为最可爱的人致敬！这样家国情怀的教育目标实现也就不言而喻了。
（二）合理利用素材
要想对家国情怀进行培养，对历史教材所提供资源进行合理利用很有必要。由于历史教材具备内容真实、客观的特征，因此，教师可根据教材内容，通过循循善诱的方式，将家国情怀向学生进行渗透，真正做到以史为鉴。以五四运动为例，要想使学生对五四运动的导火索加以了解，教师可指导学生对“巴黎和会”进行表演，无论是丰满的情节，还是扣人心弦的事件，均有利于学生爱国情感的激发。当然，有助于爱国教育渗透的教学方法，还包括对典型案例进行分析。
以一战为例，一战所带来的影响，除了造成了世界政治格局发生变化、严重的经济损失和大量人员伤亡外，客观上也为科技发展注入动力，促使民族意识形成，使各国意识到要牢牢抓住机遇，发展经济，这也为综合国力的增强指明了方向。由此可见，合理利用素材，用爱国情感将课堂点亮，可通过潜移默化的方式，完成爱国教育，增强学生对家国所具有的使命感和责任感。
(三)尊重学生地位，发挥主体作用
新课程标准力求老师教育教学过程中重点突出学生主体地位，发挥学生主导作用。那么历史教学过程中如何渗透家国情怀来实现学生主体地位呢？那就得卸载老师传统模式的不良武器，安装学生的“腾飞”武器。教学时空管理中老师是引导，学生是自主学习，探究问题，解决问题的个体。且学生还是踊跃参与课堂，创造课奇迹的个体。如讲授《中国境内早期人类的代表一北京人》，要求学生通过自主学习北京人特征及生产和生活状况后，升华到认知：北京人是人类文明起源之一。从而激发身为中华民族的炎黄子孙，树爱国情感和民族自豪感！珍视人类文化遗产！
(四)创设相关情境
初中强调体验教学，这也为角色扮演提供了广阔的空间。与“填鸭式”的传统教学相比，基于情境创设所开展的角色扮演活动，可使学生感官得到充分调动，由此而产生的影响，主要体现在以下方面：强化感受、加深印象、产生共鸣、培养情怀。在完成情境创设的任务后，教师可带领学生以教学重点为依据，选择扮演的角色或演示场景。作为强调综合性与创造性的活动，角色扮演的主体为学生，载体为特定场景。以宋代经济发展为例，教师可鼓励学生以个人兴趣为依据，扮演农民、商人等角色，以所扮演角色的视角为切入点，对宋朝经济进行介绍。事实证明，参与角色扮演的学生，通常会更积极主动地对所学内容进行思考，而繁荣、强大的宋朝，往往会使学生自豪感得到增强，这便是教学的目的所在。另外，历史场景同样适用于角色扮演，以南宋和金的对峙为例，教师可选择对岳母刺字的场景进行再现，重点强调岳飞母子对国家的热爱，将学生和历史的距离拉近，这样做既有利于积极感悟的形成，又可达到自我教育的目的。
（五)中外历史对比
渗透家国情怀教育，不仅仅局限于中国历史，还要放眼于中国之外的世界历史，加强学生的世界眼光，我们要用包容的、开阔的胸襟与世界对话，加强中国与外国的对比，理性的分析与思考，提取精华。例如，在学习世界历史“从倒幕运动到明治维新”这节课的时候，教师有效的导入，对比中国与日本在19世纪的状况，中日两国本是西方列强的侵略对象，但是到了19世纪末期，两个国家已经有所不同。中国面临着生死存亡与民族觉醒，各个阶层为了国家改革进步与发展，奋发向上、激流勇进的情怀激荡在学生心中。
结束语
总之，新时期初中历史教学面临着新的机遇，教学改革不断深入，教学设备不断更新，对教学发展产生了推动作用。同时历史教学也面临着新的挑战，家国情怀教育的开展，使得教学发展面临新的要求，需要教学参与者不断调整，积极主动适应新的形势变化，利用新的教学理念和手段，创新教学模式，潜移默化中渗透家国情怀教育，对学生产生深远持久的影响。
参考文献
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