马兴宏
西藏林芝市墨脱县中学 860700
摘 要：新教育时代下，教学组织规范化和高效化成为教学的主要目标之一，教学管理与教学质量息息相关。本文主要研究教学中的管理优化问题，重点阐述了教育管理存在的一些问题，并给出相应的措施作为参考。
关键词：初中教学 管理优化 民主管理
21世纪发展过来，教育进入了一个黄金阶段。随着学校的增多，教育资源优化成为了新的发展目标和课题。越来越多的学生和班级，如果不强加管理必然导致混乱，最终严重影响教育质量。作为初中生尚处于身心发展不完全阶段，一个团结进步的班级，一群优秀和蔼的教师团队，将在其成长道路上起到积极的作用。对于老师来说，优秀的福利待遇舒适的办公环境将有利于教师结构的稳定性，保证优质的教学力量。因此，作为管理者应该致力于优化学校管理方式，使得老师和学生都能健康向上的校园生活环境。一个有序积极的管理方案，同样能提高学校的教学质量。[1]
一、教育管理现状描述
1.管理者缺乏先进管理手段
如今的学校还存在管理不平衡教学质量层次不齐的现状。很多中学管理质量问题已经是非常严重，管理者观念落后，具体决策上，缺乏有效管理沟通，一言堂，说话天马行空不切实际。很多管理者看待问题片面，在学生行为约束上不加管束，单一很抓学习，甚至有些地方只要学生学习成绩提升上来，任意改课加课，减少固有的活动和课外实践。这种一切为了成绩，大跃进式的管理方式，但没有考虑到，这样只能使得学生对学校学习的抵触，产生厌倦上学听课的心理，教学质量上，压榨主课老师工作时间，架空体育、音乐、美术老師，在工作分配上导致严重的不平衡，长此以往将对学校发展产生巨大的伤害。[2]
2.学校缺乏有效管理体系
在教学质量管理中，缺乏切实有效的评价机制。如今各地都在进行新课标任务的学习与改革，学生除了学习知识和掌握技巧外还要培养基本思想和社会实践能力，然而很多地方还有存在分析不透彻，始终停留于理论口号，不能找出实际办法解决的问题。比如合作学习，比如互动教学，前者由于初中教学任务重课时紧张，特别在主科学习中始终难以大面积展开，后者是因为成本原因只有少数学校能真正实施。[3]
3.学生德育教育力度不够
在教学活动中，对学生的行为规范管理不足，例如走廊上的大闹玩耍行为，高楼层（根据学校结构）走廊的危险性问题，课堂纪律要素，体育活动课纪律等问题，包括对青春期学生的教育不够到位使得学生不能把控自己的行为。这些都是学校德育教育不能有效实施的造成的结果，在传统德育教育中，老师往往停留在课堂层面，教学方式相对单一，学生觉得枯燥无味，教学成果低下，又缺乏检验标准使得德育教育始终停留于表面。一个学校一旦缺乏有效的德育教育，在学生的纪律性上就很难作出管束，甚至会出现很多青少年犯罪酿成严重的社会悲剧。大力提高德育教育质量是优化管理的关键一环。
二、教育管理的措施
1.加强教师教学管理观念
加强教师教管理教学观念，首先要求管理者对自身有严格的要求，一个好的管理者需要不断的学习先进的管理经验和制度，无论是向兄弟学校借鉴，还是向海外发达国家的中学取经学习，需要做出有效的总体布局。加强教师管理观念，重要的是要有明确的学校定位和发展目标，让全体工作人员有明确的大方向作为指引。不能好高骛远，管理也要因地制宜，结合本地区的发展和生源定位，发挥特长，要有切实可行的目标，脚踏实地地提升教育质量。要组织教师管制者培训与学习，为了优化学校教学管理，应该教育管理不分家，教育者熟悉教学任务和学生，管理更能接地气，教育管理一套班子从学校整体而言能够精简行政人员配置，减少教育成本，从长远来看从教师中发展培养优秀的管理者有助于教育管理的紧密结合也能提高教学工作者的综合能力，增加团队凝聚力。
2.提升学生综合学习能力
学生作为学习主体是学校管理工作的核心所在。在过去，很多学校为了强加应试教育，提高学校的平均分很多时候忽略学生行为规范和个性化培养，长期来看对学生的成长不利，社会要求越来越高，需要一批高度具备综合素质的人，高学历低能力或者低社会适应度的人将会逐步被社会淘汰。加强学生素质教育要求我们不能忘记还有音乐，美术，体育，有健康的身体和良好的心态，有团队合作精神和服务意识，有自我学习认知提出问题解决问题的能力，这些能力不是靠做作业做出来的，也不是考试考出来的，这些培养源自于老师每天的谆谆教诲，源自于学校对学生的培养与关怀。作为学校除了上课本身，还要注重学生能力培养德育培养的教学实施，例如组织课外活动，组织兴趣小组，组织外教口语课堂等，为孩子们创造丰富多彩的校园生活。
3．实施实行民主管理
民主化管理是一种有效的管理方式，但是真正落实到初中教学管理工作中并不容易。作为领导者，学校校长以及其他管理人员应当树立明确的课程建设目标，遵循正确办学理念，实施民主化管理方式，为教育教学管理取得预期效果提供可靠的保障。
例如，学校在做一些重要决策的时候，应当采取公开征集意见的方式，开通意见收集渠道，鼓励师生通过电子邮箱、学校官方微博、微信公众号等提出自己的看法和意见，学校要认真查看师生的建议并认真采纳。这样的管理方式，可以让教师和学生感受到自己的主人翁地位，有利于调动师生的主观能动性，增强师生的自我管理能力。又如，校长可以针对不同教师开辟有效的个人培养渠道，为教师实现自我成长提供平台，指导教师充分发挥自身的优势，将自己的才华有效地展示出来，使教师的潜能得到最大限度的开发。此外，校长还可以适当地下移管理重心，让更多的基层教师参与管理工作，通过这种方式，不仅可以有效缩短学校管理人员与基层教师之间的距离，防止出现信息阻滞情况，而且可以让各个部门之间更好地权衡职能，极大地简化管理流程。
4.增加与家长沟通交流机制
家庭是学生性格形成和培养的重要场所，学校有效管理学生，要从源头抓起。班主任老师应该主动去了解学生，也要尊重每个家庭的差异性。教师应该与家长多沟通多互动，学校也应该多主动加强与学生家长的练习，不要只是因为学生犯了错误才和家长沟通。除了平时的家长会外，还应该定期安排老师进行加访，学校多组织家长和学生能够共同参与的亲子活动，增加与家长沟交流的机会，也可以利用网络平台，家长对学校的教学多提意见，参与监督和辅助好老师和其他工作人员的教学工作。只有学校、学生、家庭的共同作用，学校的管理才能持续进步，办学水平才会有进步。
参考文献
[1]胡玲琴.浅谈如何优化初中教育管理[J].课程教育研究，2015（10）：163-163.
[2]郑辉.关于优化初中教学管理的几点思考[J].课程教育研究，2014（23）：19-19.
[3]孔令升.优化初中教学管理提高教育教学质量[J].新课程（中学），2016（12）.