李艳宁1 杨小锋2
陕西省富平县美原镇中心小学1 陕西省富平县美原镇吴村小学2 711706
摘要：小学阶段是学生人生成长的关键时期，在当前的教学过程中，作为班主任，应认清自身职责，不能再沿用传统的教学方式对学生展开教育了。教师在开展班级管理工作时，也应提高对德育工作的重视，将德育工作融入日常的教学计划中，大胆创新，提升学生的德育水准。基于此，对新时代小学班主任班级管理德育教育进行研究，仅供参考。
关键词：小学管理；德育教育；有效策略
引言
德育教育是小学教育的重中之重，班主任班级管理过程中潜移默化渗透德育教育，为学生的健康发展奠定基础，塑造良好的道德品质。班主任作为班级的管理者，塑造学生心灵的舵手，以期能培养更多更好的学生。
一、班级管理与德育教育融合中存在的问题
（一）德育理念落后
对于德育教育与班主任管理融合之间的问题，最重要的就是班主任自身没有一个正确的德育教育理念。许多班主任由于要管理一个班级学生自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导学生进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的学生往往都比较乖巧安静。而影响班级管理工作的往往是那些学习成绩较差的学生，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。
（二）在德育工作中没有形成良好的环境
随着网络时代的到来，小学生本身的辨别能力和自控能力不足，自身的道德观念和价值观念还没有有效形成，很容易受外界信息的影响，给班主任的德育工作造成障碍，再加上部分教师和家长过于重视小学生的学习成绩，忽视德育方面的塑造。
二、小学班主任德育工作采用的策略
（一）发挥班主任作用，通过学科教学渗透德育教育
作为班主任，应发挥自身学科教学的作用，更好地联系学科知识，利用教学时间，在知识的传递上，对学生展开德育教育。班主任作为班集体中的管理者，承担着一定的重要责任。为了更好地开展自身工作，班主任应建立和各个学科老师之间沟通的桥梁，通过积极与各个学科中的老师进行交流，获取各位任课老师的配合，从而更好、更高效地开展自身的日常教学工作。
对于班主任来说，对于小学阶段各个学科之间的学习进度，也要进行追踪记录，及时了解学生的整体学习情况，根据学生们所学的教学内容，开展更为有针对性的德育教育，将各个学科之间的教学资源进行整合，提升学生的学习效果，让学生在学习到一定知识的同时，更好地接受道德教育。利用学科教学中的内容，找到一个适合于开展德育教学工作的契机，提升对于学生的德育效果。
（二）允许学生犯错，从错误中进行教育
每个人都会犯错，成人都可能会在无意中犯错，更何况是刚刚踏入校园的小学生。在小学生中，他们也会面临不同程度的诱惑，这些诱惑很可能就会导致他们犯下一些错误。作为老师，要允许学生犯错误，但要在犯错之后对学生进行德育方面的教育，这样不仅会对其今后的成长有较好的影响，还有利于班级的管理。也可以借由此事给班级内的其他同学讲道理，让他们不犯类似的错误，并总结其中的道理。例如，在小学阶段，学生很有可能会产生厌学、逃学的想法，并且可能会欺骗家长和老师去玩或者上网。这种现象是不允许出现的，因为这对他们自身不利，对班级管理也有较坏的影响。老师可以与这类同学进行单独交流，了解他们的真实想法，并通过一些事例对他们进行德育教育，同时在教育完之后也要在班级内进行教育，循循善诱，让他们明白是非对错。
（三）建设家校共同合作
家校合作可以加强班主任自身对于孩子更多未知心理以及习惯的全面认识。所以，小学班主任要积极将自身的班级管理能够通过德育教育与家庭教育进行良好的衔接。我们要进行学生自身的管理，但是由于自身的认识不及家长对于孩子的了解，所以在这样的过程中，可以积极介入家庭教育的参与，让家长给予更多孩子自身的表现心理和想法，使家长也能够积极地参与在孩子的成长变化过程中。促进三方共同的沟通，使班主任能够更加了解学生，也让学生的父母通过学校生活的积极观察，愿意去付出班主任引导意识上的计划完成。比如说班主任可以建立一个良好的学生培养计划，为了更好地引导学生参与进来，可以与父母进行更好的合作。双方共同分享学生在学校和家庭之间的积极表现，然后针对所产生的问题进行良好的交流，及时的解决，让学生无时无刻都能保持一个正确的引导方向，使他们在成长的过程中能够健健康康、快快乐乐的。
结束语
总而言之，新时代的小学德育工作有必要和下小学班主任的班级管理工作积极的融入。小学班主任要将德育教育逐渐的渗透在班级管理的一言一行之中，从自身做起，从学生的需求出发，我们要改变理念，创新教育的各个形式，让每一个环节带给学生的影响都达到最大。
参考文献
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