赵国平
山西省长治市屯留区职业高级中学校 046100
摘要：学习最主要的目的还是为了实践，而语言的学习自然也是如此。通过专业化的语言教学以及训练，让学生能够清楚地将自己的观点表达出来，说给别人听，让人听得懂，这就是语言的最大效用。因此，在进行教学活动时，让学生学会表达比让学生学会解题重要得多。而教师在开展关于听话和说话的相关教学时更应注意，实践远比理论重要，无论是什么样的理论，只有付诸实践，才能让学生真正理解语言的含义，并熟练地运用语言。
关键词：语言；文字；听话；说话；表达
说话和听话在日常生活中随处可见，甚至于融入到了一个人的生命，因此，在学习说话与说话时，只有将这一学科与生活相结合，让这门学科染上生活的颜色，才能让语言重新焕发生机与活力，让学习这门课程的学生能够掌握更多的表达技巧，在日常的交流中会听、敢说。如此，学生才能在口语交际的过程中取得主动权。下面是针对于说话与听话训练的相关研究：
一、咬文嚼字，注重音准
想要培养学生的口语表达能力，首先需要做好的自然就是音准方面的教学。在教学过程中，教师可能会发现，部分学生虽然都会说“普通话”，但是在咬字上总会出现一些问题，例如平舌音翘舌音不分或者容易不小心出错、前后鼻音分不清楚也念不清楚、n和l的音说不清楚等等，这些问题的出现都是因为学生在学习过程中没有注重音准的问题，导致在日常的交流中频频出错。因此，教师在开展相关教学时，首先需要做好的就是音准方面的训练，而这一点主要可以从语音、声调、语流音变等多方面做好训练工作。
从语音上来看，主要学习的是发音方面的问题，例如上述出现的问题则需要在这一章节的学习中加以解决，而这些问题需要的是逐一解决。也就是说，在学习的过程中，作为教师，最好能够做到让学生逐个通过测试，先在课堂上进行统一教学，而后让学生轮流完成“读”音的任务，再进行逐一纠正，在这样的训练下， 学生的音准方面自然可以取得进步。
在语音之后，紧接着则需要注重声调方面的问题，而这一点则可以延伸至语流音变的相关问题。例如在读“雨伞”一词的时候，由于两个字都是第三声，因此，在这样的“特殊情况“中就会发现语流音变，前面的那个“雨”字的读音会发生变化，在读的时候变成第二声，但是写依旧写第三声，这就是所谓的语流音变现象。除此以外，三个字都是第三声的情况在中间那个字的声调上就是发生语流音变现象等等。
在掌握语音的相关问题的过程中，还需要注意的一点就是儿化音的问题，很多学生在读音时常常忽略轻读和儿化音的存在，导致交流少了众多美感，同时这也是一种错误的读音方式。
而在儿化音训练中，主要采用的是“连读”的训练方式，例如在读“花儿”是标音是“huaer”，而在儿化音之后会变成“huar”等等。
只有真正掌握了以上读音方法，在交流时时刻注重音准的问题，才能为接下来的口语交际打好基础，真正提升学生的表达能力。
二、朗读训练，把握情感
在进行了音准的纠正后，接下来自然是要刷“熟练度”，通过朗读的方式让学生尽快熟练相关语音问题，继而形成一定的条件反射，让学生具备自由表达的能力。
例如，在进行朗读训练时，可以选择《春》这篇课文作为训练材料，让学生进行有感情的朗读活动，或者是在课堂开展组合朗诵比赛，也可以是以校级为单位开展朗诵大赛等等，在这样的比赛以及相关实践活动中，学生必然需要花大量的时间进行朗读训练。而这一个训练的过程就是提升的过程，通过足够的训练，学生对于音准的把握必然能够更上一层楼，同时学会有感情地朗诵文章。
在这样的训练后，学生在进行口语交际地的过程中很大程度上都会受训练的影响，在交流是可以将很自然地将自己的情感倾注在语言中，提升语言的表现力，继而是听众在听话的过程中能够很好地把握说话人的感情变化，真正体现语言在口语交际中的重要性所在，让语言成为沟通的桥梁。
三、听话说话，随机应变
在听话与说话的课程教学中，既然要掌握一定的说话能力，那么想要让说话能力抵达更高一层次，则需要让学生学会听话。在高阶的说话能力中，听话也是其中极为重要的一项训练活动。
在听话训练中，学生主要需要掌握的能力就是认真倾听、认真总结，在听的过程中尽快掌握说话人所要表达的中心思想，为接下来自己的说话积累针对点，使得对话更顺利地进行下去。在这一阶段中，主要培养的是学生的随机应变能力。
此外，还需要注意的点就是在听话时应尽可能做到让说话人表达完全，给出充足的时间让说话人将话说完，而不是随意插嘴，这是礼貌问题。随之，在说话时，作为讲话人，也应注意应尽量避免长时间的停顿，让对方能够更好地判断自己是否已经说完。再者，作为说话人，在注重咬字的清晰度以外，还应注重说话的条理性，不能语无伦次，更不能答非所问，只有做到以上几点，才能让口语交际活动更加顺利地进行下去，同时让学生的随机应变能力以及口语表达能力得到切实提升。
总结：
总而言之，在进行听话与说话的教学中，首先需要让学生做好的就是学会咬文嚼字，只有打好了发音方面的基础，才能在接下来的交流活动中咬字清晰，表述流畅；其次，教师还可以适当地开展朗读训练，让学生逐渐“口齿伶俐”，继而让学生学会倾听的同时增加说话的频率，从而让学生在交流中敢于表达，善于表达。如此，该门课程的教学自然也就是成功的，学生在这样的课堂中必然也可以学有所成，为人生中不可或缺的表达能力添砖加瓦。
参考文献：
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[2]瓮珂.如何培养学生的口语表达能力[J].考试周刊,2016(65):25.
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