张世峰
湖南省宁远县职业中专学校 425600
摘要：教学改革的不断深入，不仅融入了很多新的思想和理念，也带来了更多有创意的教学方法和模式，但更重要的是让教育者对以往教学存在的问题又进行了新一轮的反思。在中职课堂教学中，微课不算是新鲜事物，但我们对它的应用还不是很纯熟。下面本文将对微课在中职机械基础教学中的应用进行探究
关键词：中职教育；机械基础教学；微课应用
一、对微课的认识
微课也被成为微课程，由美国圣胡安学院的大卫·彭罗斯首先提出，微课教学有别于传统课堂教学最主要的一点就是，它帮助学生很好地实现了课内外学习的衔接。老师可以围绕教学的某一知识点（或重点或难点）或教学任务来设计课例，在文字展示、语言描述、图像演示三方面的共同作用下，学生的各种感受器官均得到了充分的刺激，使他们的思维处于最活跃的状态，从而有效提升了教育质量和学习效率。当前，微课在中职教育教学中得到了广泛应用，其价值也得到了一定体现，但还需要我们在细节上精雕细琢，一成不变的教学思路和流程需要受到重视，这样才能将微课全部价值充分体现出来。
二、在机械基础教学上使用微课的缘由
机械基础是一门理论性很强的课程，对学习其他类型机械课程有着重要的帮助，由于涉及了太多晦涩难懂的理论知识，学生在学习时往往容易感到枯燥乏味，慢慢就会失去兴趣。在以往教学中，老师们尝试过各种吸引学生的方法，但收效甚微，这与课程自身性质有很大关系，我们无法用近乎娱乐的方式进行教学，毕竟机械基础课程里面包含太多公式和算法，学习这些是需要有足够严谨的态度。
微课出现以后，我尝试将精美的课件做成生动的小视频来吸引学生的注意，开始只是在课堂上进行展示，因为有些内容不便于带领同学在课堂上完成，所以我在家中将操作过程编制好后在课堂上进行播放。效果出乎我的预料，即便是很复杂的过程他们也能饶有兴致的看下去，于是我发现，大家所说的微课教学其实就是利用视频这个媒介将学生的课内外学习串联起来，这样不但可以让学生完成课下复习和自主预习，同时还能唤醒他们的记忆，做到温故知新。
三、如何将微课融入到机械基础教学中
（一）课件制作
我国张一春教授将微课总结为：“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。从她的观点中我们不难看出，微课是需要在短时间内完成的，无论是视频播放时间，还是课上应用，因为它里面所涵盖内容是有限的，但“微课”的数量是不受限制的，因此，我在制作时，将教学知识点分成了多个不同的小任务，无论是课上还是课下，学生都能轻松愉快地进行学习。以《齿轮传动》这节课为例，按传动轴相对位置，我把平行轴齿轮传动、相交轴齿轮传动和交错轴齿轮传动的演示分别进行了录制，然后再对它们进行后期编辑，同时给每一个操作步骤配上注释，将制作课件的全过程拍摄下来供学生使用，可以让学生更好的去理解原理和整个操作过程。
（二）课上应用
与课后复习和预习不同，课堂微课教学需要我们对录制内容进行些调整，不能单纯按照固定模式走，要充分考虑到学生的接受能力和学习能力。因此，我将教学内容制作成三种不同的压缩包：觉醒包、点化包、拓展包。觉醒包里包含着学生较容易忘记的内容，及以往学习的重点和难点（是与当堂课相关的知识），目的是让学生能够将以往所学的知识与当堂课内容充分联系上，同时也起到了复习巩固的作用；点化包里存放的是当堂课学习的重点和难点，特别是当某个知识点讲解过后，学生仍然存有困惑时，为了不影响整体教学进度，那些有疑惑的学生就可以打开来看，或者在知识点讲解过程中，学生无法及时理解问题时，点化包里的视频也可以帮助他们去理解问题；拓展包里存放的视频课件则完全是超出课本以外的内容，主要是为那些学习能理强、吸收快，渴望学习更多新知识学生准备的。
以《齿轮系与减速器》这节课为例，考虑到少数学生可能对齿轮传动问题的理解还存在疑惑，所以我又制作了相关视频存进觉醒包里，以供学生使用。从课程内容上看，本节课设计到了齿轮传动的原理，为了更好地与定轴轮系和行星轮系，以及组合轮系进行结合，我在传动比及其计算这个环节又增加了比较详细的齿轮传动部分的内容，并放进点化包里，以供学生更好的认识和理解齿轮的转速和齿数等概念。在本节课的进阶包里，我并没有像以往那样存进太多课程以外的知识，而是增加了不少计算题，特别是与实际相关联的问题，这样能让学生更加透彻的理解公式，以及熟练地运用公式。
课上教学使用的视频压缩包不仅能帮助学生更好的理解新知识，巩固旧知识，在课下也发挥着温故知新的作用，因此在接下的教学中，我会按照这个思路进一步去完善觉醒包、点化包和拓展包的内容设计。
结束语：
微课是出现犹如给课堂教学注入了一针“兴奋剂”，使课堂变得更加生动，教学和学习也更灵活和开放，在激发学生学习兴趣的同时，帮助他们更加深刻透彻的理解了知识的重点和难点。
参考文献：
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