刘志恒
湖南省道县第三中学 425312
摘要：二十一世纪是知识经济的时代，初中地理学科不仅要着眼于学生基础地理知识的教学，还要培养学生的思维能力和实践能力。随着新课程改革进程的稳步推进，初中地理教学强调了学生地图技能、空间视角、综合思维和人地观念的培养，而这些综合能力素养又与地理学科核心素养相符合，因此越来越多的教师展开了基础核心素养的教学探究。基于此，本文章对初中地理学科核心素养培育路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中地理；核心素养；培育路径
引言
素质教育正在逐渐代替应试教育。然而，目前决定学生命运的还是中考、高考等考试，教师在实际教学中还是过于注重知识的传授。这就导致很多学生对地理课程产生了较大的抵触心理，此种情况会严重影响学生的地理学习成绩，也会让学生变成“死读书”而不利于其核心素养的培养。素质教育的提出，教师要培养学生的学科素养，就要对教学方法以及教学内容进行重新调整，从而有利于学生今后的发展。
一、地理核心素养
地理的核心素养就是教师在教学地理的过程中，不仅要教给学生知识，还要注重学生思维能力和实践能力的教育。以便在促进学生积累知识的同时，能够发展学生的创新思维能力。便于学生今后能够适应社会和未来发展所需要的品格和能力。例如，地理教师在地理教学的过程中，可以将课本上的理论知识跟学生的生活实际结合起来，使学生有一定的知识迁移和辩证思维能力，使学生能够产生联想，并具有理解科学的本质，能够关心并关注科技与社会的发展。换言之，就是相对于传统的应试教育来说，应试教育只重视学生对知识的掌握和学生的课业成绩高低，而素质教育则是注重学生知识和能力相结合的培养。核心素养的培养目标就更为明确，在学生发展和成长过程中，需要具备终身性、更新性和关键性的特点。
二、初中地理学科核心素养培育路径
（一）建立学习的互助小组
在初中的地理学科的课堂上对学生们进行合作教学的教学方式，能够有效地帮助学生们理解学习的知识内容以及能够从不同的角度去体会其中的含义，帮助学生们对知识能够更好地学习，并且在这一过程中，能够让那些平时不善言语的同学们，在与同组同学对知识点的交流与沟通的过程中，逐渐敞开心扉，帮助同学们建立一个友好的同学关系，让学生们处于一个和谐的班级氛围中，在这同时，能够提高学生们接受知识的能力，并能够在不仅仅是学习范围内，甚至是生活的氛围内，都能够养成一个虚心接受他人意见，选出其中最合适自己的建议，对自己的生活习惯进行改正，能够让学生们在逐渐成长的过程中全面发展。
（二）教师应将学生摆在学习的主体地位
地理作为新的学科知识，对学生来说是既新奇又陌生的。教师在进行教学的时候，需要将学生放在课堂的主体地位，这样学生在进行地理知识学习的时候才会没有负担，学生的发散性思维能力才能得到有效提高。教师切忌实施“填鸭式”教学，因为学生会对此产生强烈的厌恶感。比如，地理教材中可以为学生介绍了有关北京这个城市的地理知识。北京作为我们的首都，受到全国人民的关注，很多学生也利用假期的时间到北京去旅游过，并对北京的地理知识有了一定的了解。教师在讲述与北京相关的地理知识时，应该积极组织学生进行发言，将学生置于地理课堂的主体地位，充分给予学生时间，让学生阐述自己对北京的感受。这样，学生的学习欲望才能够被有效地挖掘出来。
（三）让地理回归生活，实现学以致用
初中素质教育改革要求师生摆脱传统教学当中唯考试论的错误观念，更加注重学生对于所学知识的实际应用能力。地理课程的学习同样应该秉承上述的教学理念，教师要引导学生深入观察生活中广泛存在的地理现象，并剖析其后面涵盖的地理知识，让学生明确地理学习的真正目标是应用于生活，而不是单纯地应付考试。我们仍然以“地球的运动”这节课为例来进行说明，教师可以引导学生思考生活中应用到地球公转与自转知识的现象，学生可以列举修建房屋时要选取坐北朝南的位置，有利于得到更多的光照这样的例子，强化学生学以致用的能力。
结束语
总而言之，培养学生的核心素养是当代初中地理教学的重要教学目标之一。作为初中地理教师，必须跟紧社会时代的发展潮流，积极更新自己的教学理念和教学模式，在实践中改革和创新教学方式，真正以促进学生发展为教学宗旨，培养学生的学习自主性和实践能力，促进学生全面发展和进步，让学生的地理核心素养在教学中得到提升，从而提高初中地理的教学深度。
参考文献
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