丁婷 刘蕾
湖北省孝感市孝南区三汊镇中心小学 432000
摘要：随着英语课程改革的不断推进，学生英语写作能力的培养备受重视，但在实际写作教学中，大部分学生仍存在落笔困难、思路不清、内容匮乏、缺乏写作框架建构能力等方面的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈新课标下小学高年级英语写作能力的有效培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课标下;小学高年级;英语写作能力;有效培养
引言
英语写作是小学高年级学生必须掌握的语言学习基本技能之一，其能够体现学生词汇和语法的综合习得情况，因此，写作应该受到英语教学的高度重视。但是，从英语写作教学的整体现状看，仍然还存在着很多突出的问题，主要是学生基础知识不足，缺乏良好的思维习惯和没有有效的批改方式等。本文针对这些问题进行深入分析，探讨了相应对策，以期为英语写作教学提供一定的帮助。
一、小学高年级英语写作教学现状探析
（一）学生缺乏良好的思维习惯
首先，逻辑思维一直是英语教学的难点，尤其是在英语写作教学中。由于大部分学生思维缺乏扩展，导致他们写的文章缺乏衔接，忽略了篇章结构层面，主要表现为写作中关联词的使用，导致句子间、段落间没有关联，显得呆板，整篇文章不严谨、不流畅。其次，忽略了主题句。一般来说，一个段落只能有一个主题，主题在主题句中体现。而学生在写作中常常一个段落里没有明确的主题句，导致内容混乱。因此，教会学生如何构思文章也是写作教学要面对的问题。
（二）缺乏有效的评改方式
在教学中，大部分教师只重视写作的指导和训练，却忽略了对学生写作的批改和讲评。而写作是学生综合语言能力水平的体现，作文批改更是制约写作教学发展的瓶颈之一。在学生交上作文以后，教师往往注重词汇、语法及句子结构上的正误，把主要精力都放在语言形式上而忽视了语篇的批改。有些教师甚至就打个分数或等级，写上一两句无针对性评语，很少关注学生在整个写作过程中的思维能力培养。由于写作批改流于形式，学生也逐渐降低了对写作的兴趣，写作水平难以得到有效提高。
二、新课标下小学高年级英语写作能力的培养路径
（一）重视基础教育，辅助学生积累丰富的写作素材
要想提高学生的写作水平，小学英语教师必须重视基础知识教育，从而帮助学生积累丰富的写作素材，使其能够在表达自我的过程中准确运用词汇、句型和语法，最终有助于不断提高其写作水平。此时，英语教师需要从培养学生的积累习惯入手，要求他们在学习课本知识的过程中主动积累和摘抄各种词汇，同时将教材中的重要短语和句型摘录下来，然后定期进行复习和记忆，以便进一步增加学生的知识储备，促使其在长期的积累中掌握丰富的写作素材，由此为其写作能力的提升奠定坚实的基础。
（二）运用“气泡图”，描述好事物的性质和特征
气泡图由中心的大圆和四周的小圆组成，由直线连接，中心是某一事物，四周则是该事物的各项特征。在训练学生描写动物、植物、人物等特征时，都可以借助“气泡图”来发散思维，帮助学生较全面地认识事物，从而较具体地描写事物的性质和特征。如在Our animal friends单元话题作文教学时，教师先呈现一只鹦鹉，让学生观察图片说说这只鹦鹉有什么特征。学生分别从颜色、身体特征、能力等方面对其进行描述，教师随之逐步呈现表现鹦鹉各项特征的“气泡图”，关键词分别为lovely, funny, red ,blue and yellow，can fly, can walk, can talk, has two wings, has a longtail, has a yellow beak…学生在说的过程中复习巩固了本单元重点词汇和目标语言，鹦鹉的形象特征也更为鲜明，为开展写作做好了铺垫。气泡图能有效将事物的各项特点整合在一起，直观再现事物的完整特征，有助于学生对事物进行生动描写。随着学习的积淀和学生语言能力的提升，气泡图的内容还可以进一步丰富，学生的作文也将随之更加丰满。
（三）引进绘本资源鼓励学生发挥想象进行写作
小学英语教师还可以结合学生的兴趣爱好来设计写作练习环节，从而迅速调动其写作兴趣，使其在有效的训练活动中不断增强自身的写作水平。此时，英语教师可以在课堂中引进丰富的绘本资源，要求学生在色彩鲜艳的图片的引导下不断发挥自身的想象力对其中的故事情节进行猜测，然后再以此为契机辅助他们运用简单的语句将个人的想象结果表达出来，然后把相关的图文串联起来形成一个较为完整的故事，进而在趣味性教学氛围中不断增强他们的写作兴趣和能力。
结束语
写作教学一直是小学高年级英语教学中的重点和难点，但目前我国实际教学中还存在着种种问题。本文结合近几年的相关研究，分析小学高年级英语教学的现状，并提出了行之有效的方法，希望能对广大英语教师有所帮助。
参考文献
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