曾丽梅
（云南省楚雄州大姚县实验中学，云南 楚雄 675400 ）
【摘要】作为高中关键环节，高一英语决定学生后期学习状态，对于学生英语知识层面扩展起到积极作用。为此，必须加强高一教学规划力度，不断创新高一英语教学模式，从而提高学生学习英语知识的积极性。在教学和方法上，初高中英语都存在很大的差异。所以做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
【关键词】初高中英语，教学衔接，教学方法，学习方法
为保证学生在高一阶段适应高中英语教学模式，不仅需要教师分析高中生对英语学习产生排斥心理的原因，还应结合各项分析结果对高中英语教学模式进行优化调整，根据高一教材内容规划合理的教学模式。在强化高中生对高中英语教学模式适应力度的同时，确保初中英语教学与高中英语教学处于相互衔接的状态。与此同时，还需要教师根据学生现有学习状态和高中英语教学目标规划合理的英语教学模式，让学生掌握合理的学习方法，在兴趣充足的条件下学习英语，确保初高中英语教学衔接效果充分发挥出来。
一、教学方法的衔接
1.培养兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。即使对英语非常不感兴趣的同学，老师也要鼓励他们多采用一些积极的心里暗示：“我一定能把英语学好”。老师可以播放一些英语歌曲，让学生聆听优美的旋律，感受英语的魅力，同时也能巩固英语单词。此外，老师还可以利用多媒体教学，创设相关的教学情境，调动学生学习英语的积极性。作为高一新生的英语老师，应多与学生交心谈心，加强相互间的了解，既让学生有一种受到老师重视的感觉，从而增强学习英语的兴趣，又能及时了解学生的听课感受，对教学计划与教法及时进行调整，可谓一举两得。
2.课堂角色的转变
教师应根据新课改的精神,实现角色的转变,突出主导作用。教师不再是课
堂的主角,除了一定的知识讲解外,更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识,
把握获取知识的工具,以及学会如何去处理各种信息的方法。
3.初高中英语教学方法存在差异
初中英语教材内容形象直观,知识单一,题型简单,课时较充足。
因此,课
堂容量小,进度慢,教师在课堂教学时用大量的时间练习ー个词汇、句型或一个
语法点,学生也有足够时间进行现固。而高中英语教材内容多,知识综合性强,
课时却减少。因此,课堂容量大,进度加快,教师对重难点内容没有更多的时间
强调,对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精
讲精练,讲究系统知识的学习、归纳,引导学生举一反三。这使高一新生开始不
适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。作为英语老师,对教材要有取舍,因材施教。
二、学习方法的衔接
1、养成使用工具书的习惯
初中生很少使用工具书,在遇到生字词干脆将生词放在一旁不管,这就会造成知识缺口扩大。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友,遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书,养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯,在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识,正确地理解语言和运用语言。
2、养成做笔记和整理的习惯
很多初中生都是只带耳朵听课,懒于动笔。这样的课堂学习习惯到了高中后,是个坏习惯。在考试复习时就会发现两手空空,不知该从何下手复习。因此,要准备一个笔记本,专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句,还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好:好记性不如烂笔头。这样,有了平时的课堂笔记积累,无论是期末考试时的复习,还是高三时的归纳总结,都可以做到一目了然、清晰明确。
3、扩大阅读
英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息和知识的主要手段”。而初中阅读文章短，生词少，内容简单，答案直接，很难满足高考的需求。所以，高中英语教师应指导学生选择适合自己英语水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读。通过泛读训练，培养阅读兴趣、阅读习惯、技巧和能力。
总之，在英语教学中，要搞好初高中英语教学衔接，转变学生的英语学习心理，让学生树立学习英语的信心是衔接教学的基础，选择教学策略和指导学习策略是衔接教学的要害，教师在教法上的使用和对学生学法上的指导是关键，而有效培养学生的英语学习能力和学生应用英语综合知识的能力才是衔接教学最终的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，让学生轻松地学好英语，从而提高英语教学质量。
【参考文献】
1.吴娟，优化初高中英语教学衔接的实践与思考【J】.成才之路.2018
2.再谈初高中英语衔接教育的重要性---由一本初高中英语衔接教材【J】,范红军 3.中国人民共和国教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社2001.