李跃美
云南省曲靖市罗平县板桥镇玉马完小 655808
义务教育小学美术课程标准明确提出，小学三四年级在“造型.表现”的学习领域中应做到：初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。为上好沪教版第七册10课《绚丽的焰火》一课，我便尝试通过立足师生互动的基础，寻找情感交融的契机，构造开放生成的课堂,以此点燃学生心中隐藏的激情,增加参与互动性,让课堂变成了绽放的五彩烟花。下面我就《绚丽的焰火》一课谈谈我的教学设计思路：
（一）激发兴趣
兴趣是学生探究知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径，新奇的东西往往会激发学生探索事物的强烈欲望。本课教学伊始，我给学生观看了“年的来历”小故事，通过小故事学生在获得了有关民间传说的知识的同时，还回想起过年时燃放烟花爆竹的情景，一下子孩子们讨论开了，都争着抢着说自己过年时放烟花的感受，通过孩子们热情洋溢地讨论后，心中已对焰火产生了浓厚的兴趣，极大的热情和好奇。
（二）明确本节课学习目标
每堂课必须有明确的目标是我们县近几年来推行的“四有”模式课堂，因为教师明确告诉学生学习目标，有助于引导学生学习的方向，集中注意课中的重要信息，因此我把本节课的学习目标制定为：a.感受焰火的色彩美和线条美。b.了解焰火的基本形状和各种表现方法。c.选择各种表现方法，绘画或制作焰火。目标制定通俗易懂，简单明了，便于学生理解，引领他们沿着目标学习新知。
三、欣赏与认知
1.直观引伸。小学生的发散思维性很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引伸是培养学生创造想象，也是开拓学生思路的一种有效方法，因此我给学生观看有创意的焰火表演视频和摄影师的焰火摄影作品，带领他们从中感受焰火的造型及色彩丰富。待学生对焰火的造型及色彩有了一定掌握后，教师随机引导学生：焰火造型可以用点线进行组合变化。并课件出示放射式和回旋式画法，师进行细致讲解，并用简笔画“小水滴”为例进行板书演示。
2.拓展学生想象空间。
美术课上要培养学生的想象力和创造力，那就需要给学生创造一个宽松和谐的教学氛围，给学生一定的引领素材，学生才能做到“下笔如有神”。本堂课上我用课件给学生展示了表现焰火的方法：油水分离法，绘画与泼洒相结合的方法，折叠与拼贴结合的方法，并延伸讲解更多的表现方法：吹色、喷色、刮蜡等方法来拓展学生的作画思维空间。为了让学生处理好在暗背景上怎样表现艳丽的焰火，我还特意准备了两幅用油水分离法画的焰火图，一幅是焰火色彩丰富构图饱满的，一幅是色彩单一线条简略的，让学生进行对比并明白背景与焰火的色彩要形成鲜明的对比色，与背景反差越大，色彩越丰富，焰火越鲜艳明亮。
3.与生探讨构图。在明确主题的前提下，画面的表达形式便是构图。要画好一幅画，就要构好这一幅图，与小学生干巴巴地强调构图的理论知识，往往是吸引不注学生的注意力的。所以课上我为学生们准备了几幅焰火的学生作品，与学生共同探讨每一幅作品是怎么表现的，如：焰火注意大小前后，添加建筑物或人物作背景，让画面更精彩等方面来引导孩子们构图。
四、作业形式多样
由于焰火有很多的表现方法，课上我尽可能多地提供材料给学生，让学生选择用自己的方式表现出焰火的不同画面效果。作业还可以选择独立完成或合作完成，有些材料学生是可以独立完成的，如：刮蜡法、油水分离法等，有些材料是需要合作完成的，如：剪纸、吹色等。教师要给予学生充分的信任，让他们自己选择独立完成还是合作完成。
五、关注个性，评价多样
激励性评价是教学中的艺术，学生是有感情需要的，教师要用发展的眼光看待学生，每一堂美术课末老师及同伴的评价，对于小作者来说是最至高无上的，因此评价可以说是整堂课的高潮，教师一定不能忽视这一环节。这一堂课要采用多角度的评价方式，如材料的选择是否让画面产生了特殊的效果，色彩的运用是否明亮鲜艳，焰火的造型是否独特有创意，构图是否完整有层次等让学生对自己的作品从造型到色彩，从表现方法到画面构图进行评价。评价内容尽可能适应不同个性和能力的学生，以鼓励、表扬等积极评价手段为主，从正面加以引导，使每个学生对自己的创作都有信心。
经过我对这一课的精心研究，学生们都绘画出非常不错的作品。从中我明白了，小学美术课教学要做到点面结合，教师要潜心挖掘教材，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与向导，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。