弓弦
邯郸市丛台区连城小学 056002
摘要：在语文的教学中，阅读是必不可少的一部分，不仅有助于推动学生素质发展，还有助于开阔学生的眼界，因此是学生学习的重要部分。语文教育的具体展开方式要从听、写、说、读四个基本突破口入手，使语文教育的教学质量得到显著提升。本文基于小学阅读教学中渗透心理健康教育的策略展开论述。
关键词：小学阅读教学；渗透；心理健康教育的策略
引言
小学语文教师需要遵循新课标要求，掌握朗读教学要点，并分析学生在朗读教学期间的问题，为了提升教学的有效性，教师需要将学生放置于课堂的主体位置、宣传朗读的重要性，并且需要发挥教师职能作用，解决朗读教学存在的问题，提升学生的朗读水平。
一、转变教学理念，关注学生主动性
语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力。
二、将学生置于课堂主体位置
语文教师当前阶段，需要改变传统教学观念，明确学生在学习过程中主体意识的重要性，需要将学生放置于课堂的主体位置，同时还应该根据学生当前阶段的基础水平，调整教学流程，并为学生选择与其能力相符的朗读素材，创新教学模式，通过这种方式，调动学生参与朗读活动的积极性，营造和谐欢愉的课堂环境，确保学生可以从容的参与朗读活动。与此同时，将学生放置于课堂主体位置，可以激发学生参与朗读活动的积极性，这样对教师顺利推进教学工作也有极大的帮助。
三、加强对学生的阅读引导，培育学生良好的学习习惯
在小学阅读教学中，培养学生良好的学习习惯是小学生语文学科核心素养培养中一项十分重要的工作。大量的教学实践告诉我们，学习习惯好的学生在测试与作业中的表现往往优于学习习惯差的学生。因此，拥有良好的学习习惯可以大幅度提高学生的学习效率。第一，抓住学习习惯培养的关键阶段。从小培养学生的学习习惯有着较好的效果，特别是1~2年级的时候，正是学生学习习惯形成的关键阶段。所以教师要注重低年级学生学习习惯的培养，在阅读教学中引导学生逐渐形成良好的语文学习习惯。当然，也不能忽略中高年级学生学习习惯的培养，因为形成的学习习惯只有坚持下去，才能终身受益。第二，要求学生每天养成1~2小时的阅读习惯。阅读是语文学习的重要方法，能够增强学生的阅读能力、审美能力，帮助学生积累大量的好词佳句，为作文创作打下坚实基础，同时能增长学生见识，开阔学生知识视野。因此，小学阅读教学中教师要让学生掌握科学有效的阅读方法，要求学生按照自己习惯、运用有效的阅读方法，每天抽出1~2个小时的时间阅读，培养学生的阅读习惯。校内，教师可组织学生晨读、诵读；校外，教师可为学生布置课外阅读任务，让学生利用课余时间阅读自己喜欢的书籍，如报纸、杂志、小说、散文等。总之，一定要让学生在大量阅读中逐渐形成良好的阅读习惯。第三，培养学生的书写习惯。中华民族文化博大精深，汉字的发展贯穿了中华民族文化五千多年的发展历程。形成规范、整洁的书写习惯，有助于学生更好地理解文字内容，学习中华民族文化。因此，阅读课堂上教师应要求学生掌握新学的生字、词语，并做到熟记和熟练书写。
结束语
在小学语文教学中，核心素养是学生必须掌握且熟练运用的一种综合能力。因此，小学语文教师可以通过阅读教学培养学生的核心素养。语文教师在朗读教学期间，需要收集学生学习信息，掌握学生在当前阶段的心理特征，根据学生遗忘知识的曲线，调整教学方案，同时还应该整合教学资源，创设教学模式，为学生营造良好的朗读环境，确保各项教学工作顺利开展，培养学生形成良好的朗读能力。
参考文献
[1]邹璐,张雪梅,赵丽琴,邓莉,代云.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[C]..教师教育论坛（第六辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:677-687.
[2]和彬.基于学生心理的小学阅读教学模式构建[J].中国校外教育,2018(14):65+75.
[3]刘叶.小学阅读困难儿童的心理特点与教育策略研究[D].河北大学,2016.