冯慧
延安市实验中学 716000
摘要：初中生想要健康成长，必须接受良好的道德与法治教育。当前，道德和法治课程虽然在多数初中校园里已经得到了不同程度的重视，但在其实际的实践性教学中仍然存在着较多问题，对于学生能否较好地养成良好的行为习惯以及能否较好地形成思想品德造成了极大的影响。因此，开展道德与法治教学于初中生而言极有必要。
关键词：生活化；初中；道德与法治教学
引言
现如今，初中道德与法治课程教学过程中，一些教师不能够完全掌握生活化教学的有效方法，甚至为了避免教学效果不理想，抵触开展生活化教学。针对生活化教学手段使用不合理和教学效果不理想的问题，该文结合当前初中道德与法治课程教学现状进行深入分析，提出几点提高生活化教学效率的教学方法，促进学生学习水平综合素养的全面发展与进步。
一、道德与法治生活化教学常见问题
（一）重视程度不高
就目前我国实际情况而言，在知识经济社会背景之下，虽然国家对于中小学生的关注度日益提高，德育工作开展不断深入，但在实际教学工作开展当中，由于学校与教师重视程度不足，导致生活化教学方式的开展存在片面性和局限性，一些教师甚至并不理解生活化教学的内涵，进而影响实际教学质量。生活化教学是将教学活动置于现实生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，促进学生在生活中学习，通过学习更好地开展生活活动。而道德与法治课程具有较强的实践性，通过生活化教学工作的有效开展，则有助于提高教学效率，而由于初中教师自身教学任务量较重。
（二）教学设计不合理，教学效果甚微
生活化教学不仅能够拓展学生的知识阅历与生活经验，也能够利用生活案例提升学生的道德思想水平与法治生活能力，全面提升学生的学习综合素养，锻炼学生的实际应用能力，帮助学生深入地理解课程知识内容。但是在实际教学过程中，很多教师由于教学设计不合理，将教学眼光局限于生活案例和生活情景的创设，忽视了教学内容与生活化教学元素的结合，简单为学生列举生活案例后，直接传授相关知识内容，学生感受不到学习代入感，对课程知识内容的理解相对片面，不仅学习效果较差，脱节的教学内容让学生陷入更多的学习困难，不利于学生学习能力的提高，打击学生的学习积极性，甚至浪费课堂教学时间。
二、生活化教学法的应用策略
（一）提高重视程度
生活化教学能够培养学生的学习兴趣，提高初中教师的教学质量，进而促使道德与法治课程充分发挥引导作用，切实提高学生的综合素养，所以，在改革当中，教师与学校应当明确认知生活化教学方式的重要性，并加大宣传普及力度，保障生活化教学方式更好地贯彻落实。初中学校的领导层应当积极响应时代号召，明确国家对于教育事业的要求标准，在学校内部积极推广普及生活化教学工作方式，并对教职人员团队进行严格的任务部署和要求，提高教职人员工作主动性，而教师则应当正确审视自身不足，在生活化教学工作的开展和改革当中，主动进行自我思考、自我管理和自我提高，通过不断地学习和调研，优化改良自身教学理念和教学方式，增强教学工作水平。
（二）将生活与教学紧密结合
道德与法治来源于生活。在初中生的道德与法治教育教学中，教师若想要取得良好的教学成效，则必须注重课本知识与生活实际的相互结合。同时，更要注重一些实际案例的讲解分析，并对其加以合理应用。教师可以通过在课堂教学过程中对于案例的展示，用较为独特的方式呈现教学内容，以便于学生能够加深理解，且能够更好地接受和感知教学内容，并使其在对于道德与法治教学内容的实际应用上得到更好的实现。
如“学会与人合作”一课教学中，教师利用微课开展教学。首先，教师要明确本课的主要内容；其次，教师要弄清楚学生学习的目的；最后，教师要采用合作学习的方式，培养学生合作意识与合作能力。课上，教师播放微课视频——“取玻璃球”，让学生通过观看视频，感受团队合作的优势，之后邀请学生到讲台说出每根手指的作用和优势，其他学生可以进行补充说明。最后教师组织学生进行自主探究，给每个学生分发玻璃球，让学生分别使用一根手指、两根手指、三个手指……取出玻璃球并说说自己的感受。学生会发现拿东西需要几根手指相互配合才能成功，单独一根手指或两根手指是很难成功的，由此可见合作的重要性，继而引出主题——“学会与人合作”，让学生通过短视频对合作有一个基本的认知。在此过程中，学生通过探究小活动，进一步认识合作的意义，奠定了学生对合作的认知及与他人合作的重要性，在这个基础上教师再展开教学，教学效率和教学质量都会得到保障。
（三）细化生活内容，拓展教学内容
生活化教学模式的开展，不需要教师过于重视教学形式，生活中的细节和案例都是教师能够利用的教学素材，学生本身的知识水平和社会阅历有限，利用生活化教学元素能够帮助学生快速理解课本知识内容，并不是严格要求教师必须制定生活内容为学生进行课程讲解，教师应当理解生活化教学的核心理念，避免由于教学形式问题，限制自身教学方向。例如：“消费者权益”课程内容教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放“王女士超市购物，购买到过期食品，超市不予退换”的案例视频，创造具有自决权的现实场景，将学生分成学习兴趣群体，探讨帮助学生发展正确法律思想、运用正确法律文书和保护其权利的正确途径。通过积极的探讨与交流，将课本知识与实际应用联系起来。教师根据学生的解决办法进行精细的点评，指导学生正确的维权方式，鼓励学生的学习进步，激发学生的学习成就感，合理利用生活教学手段，帮助学生构建完善的知识体系，提升学生的学习质量与学习效果。
（四）积极开展形式多样的教育体验活动
道德与法治课程具有丰富的内涵，涉及到学生日常生活的各个环节。因此，教师要积极利用生活中的小事对学生展开道德与法治教育。在日常的教学活动中，教师可以组织学生帮助家长做家务，使得他们的思想道德品质得以提升培养，并对良好家庭关系的构建也带来一定帮助。
结束语
作为现代化教学方式，初中道德与法治课程的生活化教学工作开展，更加符合学生学习习惯，有助于提高学生综合素养，所以，在教学工作开展当中，则需要教职人员保持工作激情与创新动力，不断提高自身教学水平，切实为学生未来人生发展奠定基础保障。
参考文献
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