尹明
湖北省石首市第一中学434400
摘要：说到高中英语阅读教学，相信很多教师都会有感而发，认为现今的学生不够配合，最终所呈现的效果不尽如人意。我们不能将问题简单归咎于某一方面，但可以充分肯定的是，英语教学出现了问题。传统理念和要求对学生弊大于利。从核心素养出发构建高效英语阅读课堂是走出困境的有效途径。基于此，对核心素养下高中英语阅读课堂的教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；高中英语；英语阅读
引言
外语学习是一个渐进的过程，在不同的阶段学生的外语能力处于不同的发展阶段，因此课程的目标和重点也应有所不同。在高中英语教学阶段中，教学重点应是培养学生的综合能力，使学生能成为一个独立的学习者。因此以阅读课为例，在教学实践中融入英语核心素养，实现核心素养和教学设计有效结合，使核心素养真正走进课堂。
一、核心素养的概念
对于高中英语教学来说，核心素养这一观念是指在一种特定的情况下，学生能够根据外界资源的情况进行自我学习，让学生的知识储备以及知识运用能力都能够有所提升，同时这种知识的储备有助于未来社会的发展和需求。这种素养被称为英语核心素养。就高中英语来说，核心素养所包含的内容非常丰富，包括语言能力、学习能力、思维能力、文化品格等等方面。在情感与精神方面也有涉及，需要学生养成英语的人文精神。因此在高中英语的学习过程中，核心素养的养成非常重要，直接影响了学生学习英语的能力。
二、基于核心素养的高中英语课堂教学策略
（一）探寻技巧，增进学习能力
据某些学生反映，自身与英语之间存在重重阻碍，自己始终不得其法，掌握不了学习规律。这个问题在学生中是普遍存在的。教师应当扮演好学生学习的促进者与能力培养者的角色，在现实教学过程中，着眼于问题，教给学生相应的阅读技巧。为了帮助学生解决难题，教师可以将这一做题方式教给学生。学生在面对阅读理解题时，可能会产生规避、厌恶等心理，缺乏自信，效果较差。教师应鼓励学生用选项代入法做题，让学生尝试着将选项填补到文章中去，结合文章的意思否定错误选项，最终确定正确答案。除了教师教给学生的技巧之外，阅读技巧还有很多。教师可以组织学生交流、讨论，相互分享自己的阅读技巧。
（二）提升学生学习能力
学习能力是多方面的，包括注意力、观察力、思考力想象力、创造力等等。教师需要明确对学生语言能力的培养，运用多种学习策略，把提升学生学习能力放在首位。因此在教学过程中，教师需要重视教学策略的运用，这样才能帮助学生得到更为系统且全面的学习能力养成。对于英语阅读教学而言，教师不仅要注重词汇量、词汇短语的搭配与用法，语法的分析与操练，为阅读文本打下坚实的基础。此外，还要通过多种教学设计，有意识地引导学生解读文章标题、臆测教材插图、预测文本内容，梳理整体框架、分析段落功能、猜测生词意思、解读作者意图等学习能力培养，让学生的分析和解题能力得到提升，同时对概要写作和读后续写的文本分析能力也有促进作用。此外，教师还要规范学生的学习行为，培养良好的学习习惯和指导有效的学习方法。
（三）培养学生的英语思维品质
在高中英语阅读教学中，教师要采取适当的启迪和思维引领的方式，将学生一步步引入英语学习，使其在思考相关的问题的过程中提升想象力、逻辑思维能力和创新能力。例如高中英语教师在教学“Elias story”这节课时，英语教师先带领学生阅读一遍课文，学生在初读课文过后会发现这篇文章主要描写的就是1952-1963年非洲地区的社会与文化背景方面的内容，学生在阅读文章时可以感受到非洲地区的人民对于不同人种的态度，也可以深刻的体会到曼德拉为争取黑人权利做出的卓越贡献。在阅读的过程中，学生需要根据上下文理解句意，如在 “We were put into a position in which we had either to accept we were less important，or fight the government.”在这一句中，学生可以很明确地认识到当时黑人群体在南非的社会地位是多么的低下，在当时的南非黑人是非常不受尊重的，由此学生才能够更好地理解“answer violence with violence”中两个violence的不同涵义。总之，高中英语教师应该鼓励学生在阅读过程中分析句子背后的内容，从而发展学生的思维能力。
结束语
在新课标课改中，英语核心素养的建立能够有效地帮助学生实现英语水平的快速提升。核心素养在高中阶段的英语学习中有着重要的作用，而作为学习英语的关键时期，高中学生对于英语的理解与学习能力直接决定了未来的英语成就。教师可以通过阅读教学的方法来帮助学生的核心素养得到一定的提升，进而取得学习效率、学习效果的双面丰收。
参考文献
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