王海燕
云南省红河州泸西县中枢镇初级中学，云南省 红河州 652400
摘要：在当前英语写作教学过程当中要采取合理及灵活教学方法，但是，固有写作方式在学生心中已然根深蒂固，依旧采取传统教学方式不仅难以促使学生固有观念得到迅速扭转，同时还很容易造成学生在英语学习过程当中缺乏热情以及兴趣，这就需要英语教师针对当前写作教学过程当中所存在问题进行深入研究和分析，同时采取合理措施将问题加以解决。其中，要加强过程写作法的广泛应用，激发学生写作兴趣及调动学生写作积极性，促使学生写作能力和素养得到全面提高。本文主要是关于英语写作教学过程当中过程写作法应用研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：过程写作法；初中英语；写作教学；作用
在当前英语写作教学的过程当中，主要涉及到两种写作教学方法，一种是写作法，一种是过程法，其中，写作法看重写作方式。过程法主要关注是语言形成。其中，过程法和写作法本身都有着一定局限性，如果单一使用某种方式难以促进学生实现全面发展和成长，为此,这就需要教师能够促使两种方法相互结合起来。过程写作法则是一种融合式方法。其中过程写作法相对于过程法以及写作法而言，能够激发学生学习兴趣以及调动学生的学习积极性，同时，还可以显著提高课堂教学效率和教学效果，促使学生更加深入的理解知识。过程写作法是传统写作方式的一种革新，让学生主体地位得到充分的彰显，符合新课程改革相关要求。
一、初中英语写作教学问题
（一）关注点偏差
在当前我国初中英语教学活动开展实施的过程当中，听、说、读、写属于基本功，但是，大部分教师缺乏对于写作的高度重视，很多的英语教师往往仅仅是指将写作这一模块看作是学生语法掌握状况以及单词掌握情况检测工具。写作训练过程当中大部分内容是锻炼学生课本语言。作文评改之中，总是关注学生语法以及拼写方面是否存在着错误，缺乏对于文章观点了解和分析，导致学生整体素养难以得到提高，无法让学生思维得到进一步提升。写作目的是为了表达自身观点，而不仅仅只是为了学习语法。初中英语写作教学过程当中这种偏差，将会对学生学习效果造成重大的不良影响[1]。
（二）写作时间不足
在初中英语写作课堂教学活动开展的过程当中写作训练时间相对不足[2]。一般而言，初中英语写作训练通常都是集中在课堂上，当堂写作，当堂上交，这样情况之下就造成了学生在写作过程当中时间不足，要想写出辞藻优美以及内容充实的文章往往不能够，学生没有较多时间进行合理构思以及针对文章实施修改，文章质量普遍不高，大部分学生仅仅只是胡编乱造，只是为了应付教师的要求，这样的写作训练模式无法达到理想的效果，同时无法让学生英语学习质量以及能力得到全面提高。
（三）学生积累不足
语言涉及到三大基本构成要素，主要包括了语法、词汇及语音。
学生通过语言来表达感情以及思想，但是大部分学生单词掌握方面存在着严重不足之处，特别是在语法以及语音等方面也存在着诸多的问题[3]。很多的初中生在英语作文问题方面，问题主要是语法方面存在着不规范以及句子结构混乱等问题。其中，很严重的一点就是英语作文当中有一部分中式英语混合在其中，不伦不类。
二、初中英语课堂中应用过程写作法对策
（一）调动学生写作兴趣
在目前初中英语写作教学的过程当中，为了促使学生写作水平和写作质量得到根本性的提升应当采取多样的方式，让学生写作兴趣得到有效激发，要培养学生学习积极性和主动性，这是促使学生英语写作水平和写作素养得到提升关键性的一大前提。为此，这就需要教师的课堂教学活动开展过程当中要通过利用多媒体设备播放故事性相对较强的漫画、视频或图片等等，这有利于激发学生的写作兴趣以及写作热情，同时也可以通过让学生看图写作的方式促使学生形象思维得到提高。此外，在针对作文题目进行设定的过程当中，要保障作文主题和现实生活相互贴近，让学生可以有话可说以及有感而发[4]。
（二）让学生集思广益
在当前传统模式下，作文教学工作不仅仅效率过于低下，质量不高，同时无法让学生独立性思维得到有效培养。过程写作教学之下，学生才是占据着主体性地位，教师仅仅只是发挥着引导性作用。为此就需要给学生创建良好写作训练氛围。过程写作法教学能够显著的激发学生的学习兴趣以及调动学生学习积极性，同时可以让学生集思广益，促使学生具备更多的写作灵感[5]。例如，让学生写一篇有关于我国传统节日文章，写作之前，教师可以鼓励学生在课堂上踊跃发言，发表对于传统节日的一些趣闻或者观点等等。通过全班学生对于传统节日讨论，让学生找到写作素材和写作的思路，有效避免学生文章空洞乏味，能够提高学生写作能力和写作水平。
（三）拓展学生思路以及素材
在当前写作教学的过程当中，要求教师能够通过利用过程写作法拓展学生写作思路，促使学生的文章内容得以丰富。教师应该给学生设定相关的情境，学生根据情境进行有效的思考，通过合理科学的方式进一步增强学生写作热情。传统教学模式之下，大多数学生难以顺利找到文章切入点，但是在新的模式之下，教师可以给学生构建相关场景，促使学生思路得到进一步开阔，鼓励学生相互交流沟通，通过讨论保障学生写作过程言之有物，并不会出现思维僵化问题，还有利于保障作品更加具有逻辑性和条理性，同时也可以提高文章思想性和生动性。
结语：
综上所述，在当前初中写作教学过程当中应当加强过程写作法广泛应用，进一步提升初中生的英语写作效果和写作质量。另外，要转变传统思想观念，注重写作教学重点内容，要合理以及科学融入过程写作法，引导学生在不断探讨交流和沟通过程当中拓展写作思路，促使学生写作水平以及写作能力得到全面的提升。
参考文献：
[1]梁绮颜.解析过程写作法在高职英语写作实验教学中的运用[J].海外英语,2020(13):83-84.
[2]陈雪,潘宏.改革与创新：过程写作法在英语实践教学中的功用[J].中外企业家,2020(16):209.
[3]郭一弓.基于“过程法”的远程法语写作教学研究[J].吉林广播电视大学学报,2019(12):32-35.
[4]管月娟.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场,2019(09):150-151.
[5]付艳.过程写作法在大学英语教学中应用的思考[J].才智,2019(11):24.