王君华
山东省莱州市文泉学校 ?261400
[摘要]实验是初中生物教学的重要内容，它以直观为基础，以类比为形式，以发现为追求，有助于学生理解概念、建构知识和提升科学素养。实践表明，合理有度的上好演示实验、加强学生实验、立足实际的拓展实验等都是学生科学素养提升的有效保障。
[关键词]初中生物;实验教学;科学素养;实施策略
有这样一个被奉为信条的谚语：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我去做，我才会懂。”这充分说明了亲身体验的重要。为此，在多年来的生物教学中，我按照“演示实验引路，独立实验为主，拓展课外实验”的教学思路，引导学生通过实验探究获取知识，体验探究过程，形成探究能力和科学态度，从而提升科学素养，收到了较好的成效。
一、上好演示实验，进行示范引领
演示实验是教师讲授实验过程，学生观察、验证结论的教学形式。但演示实验有着一定的局限性，易造成学生印象不深、记忆不牢，学生能力不能得到较好的锻炼。为解决这一问题，在进行演示实验时，我要求学生亲自参与实验准备，自己动手制作标本。我所教的学生，每人都有专门收集标本的本子、容器等等。例如采集植物车前子时，让他们在本子上记录采集时间、地点、生长习性等。这样，不仅解决了因季节限制没有标本的问题，还激发了学生的探究欲望。一次在教学昆虫“复眼”的知识时，我只是简单地演示了一个复眼模型。没想到有位学生竟然花了一个周的时间自己动手设计了一个复眼：用无数小灯泡作为小眼，并且每排小灯泡都有开关控制，当接通电源时，“小眼”（灯泡）有先有后按顺序亮了。生动形象地将蝗虫复眼的结构特点展现在了面前。当时，我受到极大的鼓舞和促动，作为学生的引路人，无时无刻在起着潜移默化的作用，正是在演示实验教学中，实现了学生共同参与的目的，培养了学生的探究兴趣。
二、加强学生实验，搭建探究平台
1、强调观察，重视实践
观察是探索的起点，实践是认识的升华。对于学生来说，要作到手脑结合，学习起来才能事半功倍。如在学习“蝗虫”一课时，我让学生们提前做准备实验材料，他们利用课余时间捉来了许多蝗虫，分小组进行喂养，并定期观察，将观察情况记录下来。经过两个周的喂养后，有一天他们兴高采烈地跑来告诉我：“蝗虫能蜕皮”这些现象是他们平日不知道，并且看不到的。就这样，学生不仅获得了蝗虫蜕皮的珍贵标本，而且上课时，遇到这些问题时，也就迎刃而解了，真可谓是“一举两得”。通过让学生在实验中观察、摸索，他们有时也会迸发出智慧的火花。
又例如：讲植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用后提出：“为什么大树底下好乘凉？清晨为什么不宜在公园或树林中锻炼？”这时，我特别注意肯定他们提出的好的方法、思路。对学生大胆鼓励，让他们亲自动手验证，而对于教师自己来说，也是受益匪浅。
2、自主设计，倡导创新
心理学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这样教法就能发挥高度有效的作用。”传统的实验教学是教师告诉学生实验目的、实验方法，然后让学生通过实验来验证结论。这种做法，并不能把学生内在的潜力充分发掘出来。因此，在实验教学中，我打破传统教学法，首先帮助学生熟悉教材，掌握生物实验设计的一些理论知识，挖掘教材信息，确定实验课题，在头脑中形成大体框架。为什么要做，应该怎样做，提出自己不同的见解。最后，我通过分析不同设计方案的优劣，帮助学生清理思路。例如：验证气孔对外界水分是怎样变化的实验。我首先让学生分组讨论，然后各组派代表陈述实验设计方案、在陈述过程中，有的小组提出了做模型打水观察、而有的小组泡一片菜叶等等。尤其在讲蚯蚓这一章时，让学生亲自动手设计它的趋暗、趋触反应，对湿度、酸度的反应。各小组各抒己见，经过一阶段时间，每个小组都写出了详细的资料。这样，不仅提高了学习兴趣，激发了学生的归纳创造力，而且提高了学生的创新能力。经过这一阶段尝试，学生自己在设计实验方面取得了明显的收益。
三、开展课外实验，拓展探究空间
初中生有着较强的好奇心理，对新颖趣味的事物充满兴趣，在初中生物课外拓展实验过程中，我结合初中生好动、好奇这一心理特点，设计具有趣味性的、富有探究意义的课外拓展实验情景，提出有效的实验探究问题集中学生的注意力，激发学生的探究动机，调动学生的参与热情。
如，在探究“种子萌发的条件”时，我引导学生设计如下实验方案。①背景资料:种子的生命活动没有停止，不过微弱得难以让人觉察。如果种子遇上了适宜的环境条件，就会慢慢发育成一株幼苗，这个过程就叫做萌发。那么，种子在何种条件下才会萌发呢?②实验目的:探究种子萌发与什么条件有关。③实验假设:种子萌发可能与水分有关。④实验原理:利用控制变量法进行试验，得出种子萌发的影响条件。⑤实验材料:两个透明塑料杯，若干粒黄豆，水，餐巾纸等。⑥实验步骤:a.选10粒颗粒饱满、大小相似的黄豆，分别放入两个塑料杯中，记为1号杯，2号杯(每个杯子内各5粒);b.把一张餐巾纸用水浸湿放入1号杯中，2号杯内不放任何东西;c.把两个杯子放到阴暗通风的地方;d.每天记录观察情况:第一天，1号杯种子膨胀，2号杯无任何变化;第二天，种子更膨胀，2号杯无任何变化……⑦根据观察到的实验现象，得出实验结论:种子萌发需要水。
此外，我还注意整合一切可用的教学资源，如校园资源、家庭资源、社会资源以及网络资源，引导学生落实开展课外拓展实验，并自行设计实验方案，开展实验探究。
总之，实验教学是提升学生科学素养的有效途径,如何真正用好实验这一教学手段，让学生在主动参与、主动探索、主动思考、主动实践的环境里获得知识、培养能力、提升素养，将是生物教学的长期任务和目标。