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目标教学事半功倍

发表时间：2020/11/17 来源：《教学与研究》2020年第54卷20期作者：张永良

[导读] 目标教学是经过教学实践证明了的比较先进的教学方法，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，对于一节课，确立好教学目标尤为重要

        张永良
        山东省东营市广饶县丁庄镇中心小学
        目标教学是经过教学实践证明了的比较先进的教学方法，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，对于一节课，确立好教学目标尤为重要。因为它指明了教学的主攻方向，规定了教学的重难点，学习的层次水平及教学的深广度。
我通过一段时间的教学实践，对目标教学体会颇多：
        一、目标教学能充分利用各学科的自身特点，如：数学课的特点是抽象思维强。运用目标教学，可将点连成线组成面，通过零散的章、节组成一单元，将各分散单元连成一整体。这样就能依据科学的教学方法在数学教学中将抽象的、较难理解和掌握的学知识具体化、系统化，从而在学生学习过程中有意识地进行了抽象思维锻炼和建立，有意识地使学生们学会了学习数学的方法，而学生一经掌握了数学学习方法就会从其特点出发自觉地进行学习。
        二、目标教学能将教师和学生联结成一体，形成真正的教学。所谓真正的教学是围绕以教师为主导学生为主体展开的。目标教学确立了教师的教学目标：使学生达标，同时也确立了学生的学习目标：使自己达标。这样就达成了目标一致的共性。那么怎样实现这一共性的过程就比较容易被教师和学生掌握了。从而避免了“填鸭式”教学的师勤生惰的弊端，因而更充分调动起了教师的教学积极性和学生的学习主动性和自觉性，因此，实现了学生学习有被动教育到自身教育的根本性转变，而教会学生能进新自我教育的教学才是真正的教学，也正是教育的真正目的。

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        三、目标教学能有效地提高教师的备课效率便于教师进行课堂教学的宏观调控。我们深知，要上好课首先必须备好课。备课的质量直接决定上课的质量。怎样才能备好课？我认为应首先选准教法，然后才能在如何教的基础上去备课。目标教学的教学方法是一种较好的教法，围绕这一教法去进行备课无论从备课效率和课堂质量上讲都是事半功倍的。因为——目标一定，有了目标，心中就有了备课方向，围绕这一中心点去精心备课，很快就会形成教学的具体过程，课备好后，在课堂上就能围绕这一中心展开教学，课堂效果自然不会差。另外，目标一经确立，教师在进行课堂教学时就更容易进行宏观调控，把握住大方向，任学生思维怎么发散，都会被教师紧紧抓住。从这一点上讲不是束缚了学生们的思维，相反，更为学生的思维提供了更为宽阔的天地。由此看来，目标教学更利于学生们思维能力的培养。
        四、目标教学更能量化的衡量教师的教学效果和学生的学习效果，从而实现教与学的完美结合。课堂上目标一定，这就是量，量的多少决定了质的好坏。（注意：这里量的多少是指完成目标情况也就是达标量，质是教育学的效果）。显然，教师检测结果若能全达标，说明该教师很好地完成了教学任务。反之检测为部分达标说明教师的教学效果不理想。因此目标教学从某中意义上讲更能确定和衡量教师的教学水平和教学效果。再者，选取了同一参照物（目标）教师的教与学生的学便紧密地结合在了一起，形成为教学，教与学是否达到完美的结合就一目了然了。
        总之，目标教学是促进教师教与学生学得最好桥梁和纽带。常言道：教学相长。唯教或只学是很难实现教学目的的。只有两者完美的统一，才能实现教学质量的新飞跃，也只有两者的完美统一，才能达到教育的真正目的。