刘玉平
武汉市黄陂区第二高级中学 430300
摘要：在素质教育的背景下，传统的教学方法已经越来越不能提高高中生物教学效率，不能满足学生提高高考生物成绩的需求。作为高中生物一线教师，必须采取更为有效的教学方法进行教学，致力于为教学效率的提升提出教学方案，累积教学经验。本文将结合实际的教学案例，就如何运用多种教学策略提高生物教学效率进行探讨，以供有关人士参考。
关键词：高中生物；情景教学法；分层教学法；思维导图法
在高中生物教学过程中，教师可以分别使用情景教学法、分层教学法、思维导图法进行教学，让学生有机会意识到生物学科的趣味性，使生物课堂教学氛围更加活跃，最终有效提升学生的生物成绩和生物能力。
一、运用情景教学法，提高高中生物教学效率
（一）通过故事内容创建情境
借故事内容创造情境主要是让学生增强学习兴趣，把注意力到生物课堂上。教师可以从学生注意力凝聚的角度出发，通过合理化的问题情境建设，满足学生的好奇心，从而达到创设情境的效果。教师可以在神经调节的有关知识讲解期间，通过前期的课程导入如画饼充饥、闻虎色变等故事内容，增强学习兴趣，并吸引学生探究其中的奥妙，提高生物教学效率。
（二）结合社会热点话题创设教学情境
教师在课程教学期间，可以利用社会新闻以及热点话题来建立问题情境。比如教师可以利用与教材内容相对应的“世界首例基因编辑婴儿”这一时事新闻，教师可以由新闻引入知识点，让学生对该时事新闻增强了解的同时，也了解生物知识在生活实际中的运用，掌握基本的生物常识，增强学生的生物素养。这一实事内容也让学生对生物学科有更多的了解，便于增强学生的学习积极性，直接达到提高教师教学效率的作用。
（三）利用生活实际问题创建问题情境
部分生物知识可以直接解决社会生活问题，教师需要抓住社会问题的好机会，把握住生物知识教学的最佳时期。此时将生物知识内容与实际生活紧密联系开展教学，不仅有利于学生真正掌握生物知识，也能培养学生的观察意识和思考意识，对学生养成勤于思考的生物学习习惯有直接的好处。比如教师可以直接将光合作用、植物生长等教学内容与生活实际联系在一起，利用生活实际问题创建问题情境，通过激发学生的求知欲和探索欲，提高其学习效率。
二、运用分层教学法，提高高中生物教学效率
（一）根据学生对生物知识的掌握情况分组
在高中生物教学过程中应用分层教学模式，教师首先需要根据学生不同的学习能力以及对课本知识的接受情况将学生进行分组，此时，教师需要考虑多方面的因素，比如课程设置、学生的需求和能力以及课本知识等方面，结合实际情况最后对学生进行分组，以保证同一小组的学生学习水平差不多，能够互相请教学习知识，实现共同学习。在学习细胞的多样性和统一性这节内容时，教师便可以指导分好的小组来讨论细胞的多样化问题，探究不同细胞的差异和共同点，小组成员之间互相补充新知识，增强教师的教学效率，对其本身生物能力的提升也有不小的帮助。
（二）根据课本知识内容的重难点将教学内容分层
高中生物中所蕴含的概念和知识点内容比较杂，若教师不带有选择性地分层教学。学生接受知识的效率便会大大降低。教师可以针对课本知识内容的重难点程度将教学内容进行分层，根据知识内容的重难点程度开展教学，有利于增强教学效率。比如，在教学细胞中的糖类和蛋白质这节内容时，教师可以对教学内容进行分层，根据难易程度分，糖类和脂质的分类及组成是基础知识，糖类和脂质的结构和作用、生物大分子以碳链为骨架是重难点知识。教师可以先对基础内容进行讲解，再对重难点知识进行详细地讲解，可以适当地给学生提供缓冲、理解知识的机会，直接增强教学效率。
三、运用思维导图法，提高高中生物教学效率
（一）在生物概念教学中运用思维导图法
生物教材中包含了大量的生物概念，学好生物概念有助于学生打好基础，利用思维导图进行发散学习，能够巩固学生脑海中的旧概念，也有利于督促其学习新概念。例如在学习“蛋白质”有关的概念时，教师就可以将制作好的思维导图展示给学生，将要学习的概念加入到思维导图中，并且说明学习重点和学习目标，让学生通过思维导图理解蛋白质的知识内容，直接消化教学内容。
（二）在复习环节中运用思维导图法
高中生物知识点较多，不少知识点之间没有什么联系，经常复习才能够帮助学生巩固已学知识，运用思维导图能够挖掘出各信息之间的逻辑关系，学生在总结时更容易记忆生物内容。同时，学生在利用思维导图复习时还能够发现自己的薄弱环节，直观形象地构建生物知识体系，使得学生的生物学习脉络更加清晰。思维导图这种方法可以作为学生学习生物的常备工具，起到教学的辅助作用，对增强教学效率有直接的帮助。
四、结束语
总而言之，在高中生物教学中，教师要依据教材内容合理运用相应的教学方法，从而使得高中生物课堂氛围活跃，最终有效提升学生的整体生物素质，更好地推进高中生物课堂教学。
参考文献：
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[2]韩丽娟.合理使用教学策略，提高生物课堂效率[J].学苑教育,2019(17):22.
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