杜竹林
云南省曲靖市马龙区第二中学 655199
摘要：在高中生物教学中，生物知识有很多名词、概念很抽象，如光合作用的过程、有丝分裂、减数分裂、细胞分化等。许多过程无法用肉眼观察，教师在课堂教学中必须千方百计的让学生把知识理解透彻，对于很多抽象的知识，必须要把这些知识转化成形象的或与生产生活贴近的知识来讲解，这样学生不仅对知识理解的透彻，而且记得更扎实。
关键词：高中学生 生物知识 高考 生产生活。
一、生物学科是一门研究生命现象和生命活动规律的科学
生物是与我们的生产生活联系非常紧密的一个学科，尤其是在医学领域，生物知识显得尤为重要，比如今年在全球爆发的新型冠状病毒肺炎，要攻克这个难题，其实还是要具备最基本的一些生物学知识。比如这个冠状肺炎病毒的结构，它如何伪装才没有及时被我们的免疫系统识别，进入到我们人体导致我们人患病的；其次就是冠状病毒的繁殖方式；冠状病毒的生活特点等。通过这篇文章，我想反思一下今后在我的高中教学中，如何利用一些有效的教学手段，让我教的学生能够把高中学到的一些基础生物学知识有效的记住并能灵活应用到生产生活中，解决一些和生物相关的问题，真正的做到学以致用。
二、生物高考是一场从学生的社会经验和生活实际出发的考试
综合这几年的高考试题来分析，非选择题中的一些原因题，实验设计题在逐年增加，这些考点其实还是考我们的学生对一些基本的生物原理的理解与应用。再者高中的生物知识相对简单，但基本概念却来源于生活，单纯靠记忆是一种笨办法，不利于学生对生物学知识的理解和应用。所以在教学过程中，如何改变教学方式，灵活利用生物学知识，紧贴实际生活，创设生活化的教学情景，加深学生对生物学知识的理解，是我们一线教师要去反思的一个课题。
三、 如何让高中生记住并应用高中生物知识的做法
我记得我去年参加了一个新课程改革继续教育的一个培训，一个专家老师讲了一个案列。讲的是她的女儿的一个高中化学老师上的一节化学课，该堂课的目标之一就是要学生记住有毒的化学气体分子质量较重，她为了让学生们记住这个知识点，就编了一个生动搞笑的故事讲给学生们听，结果故事完了，学生也掌握了一些知识，就连我听了一次都记住了，可以说是终生不忘。所以我经常在反思，如何让我的生物课也能变得高效，让学生不仅懂了知识，还能学以致用。我主要从以下几方面进行了反思:
第一、就是要好好的抓住每一节生物课堂，向课堂要效率。
但要能提高效率，关键是让学生上课能积极参与，俗话说兴趣是最大的老师。所以作为老师我们要收集、整理、钻研，使自己的教学效益能够最大化。所以我觉得最好的方法就是能够灵活把一些生物知识穿插到生活中的现象中。 让学生既懂了知识，又能解释生活中的一些现象，还能培养学生的知识迁移能力。
比如，讲必修三体温调节的时候，我们可以先提几个问题，为什么热天的时候会大量出汗？出汗的意义是什么？冬天冷的时候，会起鸡皮疙瘩，会打哆嗦？这些问题一抛出来，学生就会七嘴八舌的讨论，这个时候我们一一讲清楚这是人体温调节的结果。比如人出汗这是因为天热我们的体温调节中枢兴奋会增强，会把兴奋传给汗腺使汗液分泌增强，同时汗液分泌增多，会带走部分热量，使体温降低！这样学生学起来会非常生动。胰岛素是治疗糖尿病的特效药，为什么这个药很多人都是痛苦的选择肌肉注射，而不是口服？因为胰岛素是蛋白质，口服会被消化道中的蛋白酶催化水解而失去疗效。这样学生就会真正的从心里喜欢并真正想去弄懂这些生物知识。由此可见在教学过程如果穿插一些和生活贴近的例子，可以很好的激发学生的学习兴趣，从而把学生带到一个与生活实际和教学内容相适应的理想境界，学生在不知不觉中就掌握了一些课本知识。
第二、我觉得要让学生记住并记牢生物知识，除了要贴近生活激发学生的学习兴趣；还要把一些生物知识弄成一些口诀可能方便记忆！下面我就举几个例子。如细胞器有关有几层膜的总结：线叶双无心糖（双层膜：线粒体、叶绿体）无膜（核糖体和中心体）剩余的四种全是单层膜，这种用口诀来记，学生就容易记住，因为高中的生物知识有些名词很生疏，确实很难记住。再看一个例子原核生物的代表生物，可用谐音来记：细线织蓝衣（细菌、衣原体、支原体、蓝藻、衣原体）。再比如判断遗传病的显隐关系，无中生有为隐形，有种生无为显性！再看叶绿体中的色素分离的结果，在滤纸条上的从上到下的顺序是：胡黄AB。总之，编了顺口溜，学生就容易记住。
第三、在教学中，借用诗歌谚语可以帮助理解生物知识。举几个例子，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开---为什么山外的花都凋谢了，而山顶的大林寺的桃花正在盛开，导致这个差异的主要原因是这两个地方的温度不同。一朝怕蛇咬，十年怕井绳—主要是通过这个谚语来理解什么是条件发射。 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳---。导致这个差异的主要原因是这两个地方的温度不同。
第四、根据近几年的高考考纲，要求考生不但能概括出所学生物学知识的主要内容，还要把握相关知识之间的有机联系。老师可以建构一些知识框架，弄一些空让学生填，这主要是根据我们的学生的学情，我们的学生基础比较弱，所以直接让他们构建知识网络是不现实的，所以我们构建了网络知识图，利用集合的包含和交叉图，来培养学生的记忆能力，让学生把知识记牢。
总之，随着高考方案的变化，现在的高考考纲越来越注重生物学科要从学生的社会经验和生活实际出发，通过在生产、生活中发生的一些真实情景和自然体验，来解决实际问题，担负起社会责任。比如在中国今年2019年12月爆发的新冠肺炎，假如每个高中生都给自己所在的大家庭普及一下和病毒相关的知识，可能一些家庭就会幸免被感染。虽然高中学到的是一些基础知识，但基本的一些生活现象还是可以解释的。当然这也提醒我们老师，在以后的教学中一定不能只局限于课本知识，对于生活中的热点问题，我们也要多多给与关注，并且给学生做一些知识点的补充和讲解。
参考文献：
[1]高中课程标椎实验教科书(分子与细胞).2007年2月第2版
[2]高考试题分析2020版.高等教育出版社.2020.1
[3]高中课程标椎实验教科书(稳态与环境). 2007年1月第2版