程瑞清
邯郸市丛台区连城小学 056002
摘要：2020年3月26日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出新时代劳动教育要遵循教育的规律，把握育人导向，体现时代特征，强化综合实施。小学劳动教育的落实，需要学校、家庭、社会通力合作。本文基于小学劳动教育基地的创意建设与使用展开论述。
关键词：小学劳动教育；基地的创意建设；使用
引言
康德在《论教育学》一书中强调，“儿童要学会劳动，这是最最重要的。”“劳动教育是培养青少年运用知识技能获得精神财富和物质财富的教育实践，可以培养青少年尊重劳动、劳动人民和劳动成果，培养自我服务的技能以及认真、负责、创造性地对待劳动的态度，培养合作劳动和独立劳动的能力。
一、搭建少先队平台激活劳动教育活动主阵地
2019年3月上海市闵行区中小学开启了“学雷锋志愿服务月”活动。莘庄镇小学的大队辅导员充分重视少先队平台的影响，发挥最基层组织——雏鹰假日小队的功能，拓宽劳动教育的覆盖面，考量如何用小学生能够接受的方式传递尊重劳动、热爱劳动的观念。辅导员的工作内容与劳动教育活动的主要内容有诸多相同之处，辅导员能够组织和指导少先队依据小学生身心发展特点开展各项活动，从而培养小学生的劳动意识。
在小学阶段的少先队活动过程中，辅导员以身示范，在劳动层面能成为学生学习的好榜样，充分发挥了潜移默化的育人实效。大队辅导员是活动的策划者与组织者，秉持劳动教育活动源于生活又高于生活的原则，不仅向学生传授间接知识，而且还让学生习得直接知识，在劳动教育活动中的师生互动使他们成为学生的合作者。他们遵循学生学习和生活之规律，对于劳动教育活动的环境与条件之创设、实践活动安排之方式等都悉力以赴。裴斯泰洛齐强调在教育中“实践技能的重要性”。夸美纽斯指出，教育客体“不仅要有广博的知识、良好的德行，而且要有实际工作能力。”]我们在劳动教育活动的每一环节都要把握学生的实际情况，注重挖掘学生求知渴望、激活学生学习动机、提升学生实践技能、领航学生健康成长。
二、社会公益——助推劳动教育的实践
近年来，教育部多次提出引导学生参加社会实践活动、社会公益活动的号召，这不仅让学生体会到通过自己的双手和劳动给别人带去的快乐，还能培养学生的社会责任感和公德意识。儿童的发展具有阶段性，开展社会实践或公益活动要符合儿童发展的需要，更要依据儿童身心发展规律。
连城小学长期在小学各年级开展“校园清洁你我他”的活动，在老师的带领下，低年级的孩子们通过捡拾学校垃圾、树叶，为花园拔草等活动，获得了劳动的初步体验；中高段学生主要参加学校园岗位导引及社区公益劳动等活动。我们鼓励孩子们积极参加“价值少年——垃圾分类”活动。通过制作垃圾分类手抄报、小制作学习垃圾分类知识，亲自动手捡垃圾，在社区、街道、公园、绿道等处进行垃圾分类做法的宣传，倡导人们爱护环境、节约资源，提倡环保生活。这些社会公益活动，不仅给学生提供了劳动的平台，帮助其参与社会、服务社会，也给学生带来劳动的快乐，收获自信心与成就感，还培育了学生的劳动态度与意识，磨炼了劳动意志，树立了正确的劳动价值观、人生观和社会观。
三、渗透多元评价，展现地域资源成果
校园内区域资源的开发利用，为学生提供劳动发展为目标的实践平台；着眼于对学生劳动能里提升的激励，探索劳动评价指导的多元性，评价方法的多样化，努力构建多维度的劳动评价体系。我们积极探索多条途径，对劳技实践活动进行多方位的展示与评价。
（一）开辟校内种植园，培养学生实践能力。我校在操场的一侧开辟出种植园、校园楼梯角落搭建种制园地，既以种植替代绿化，让生命的绿色常新常变，也将绿化美化与劳动实践合二为一。学校成立“小农夫乐园”，根据学生的年龄特点安排相应的劳动任务内容。低年级主要参与生活劳动：《我会择菜啦、《自己的书包自己整理》、《学习系鞋带》《洗手绢》等以生活劳动技能助推劳动能力的提升；中高年级学生则参与种植劳动：《培育西红柿》《白菜花》等课程参与养护的全过程，撰写种植日记。学生通过各种活动，把劳动收获向老师、家长展示，在活动中培养学生合作能力，从小树立劳动的意识。
（二）开展创意展评活动，激发学生劳动兴趣。我校通过“价值少年”评选活动，激发学生的活动参与热情。如举行低年级的劳动常规评比；各年级的劳技DIY现场手工制作大赛，利用同样的材料制做出指定作品，利用不同样的材料制作出有创意的作品等，最大效能地发挥了学生的动手能力和创造力；开展全校的综合实践成果展评，对学生自己动手制作的劳动成果进行展评，展现学生的风采。
结束语
新时代的社会背景下，劳动教育不再是孤立的教育形式，践行劳动教育需要学校、家庭、社会形成一个有机的整体，形成有特色化的学校劳动教育模式，不断丰富劳动教育的内涵，让“劳动最光荣、劳动最高尚、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念扎根小学生的心中。
参考文献
[1]陈静.小学劳动教育现状研究[D].上海师范大学,2020.
[2]王冰玉.小学劳动教育的培养路径探究[J].内蒙古教育,2019(35):122-123.
[3]章振乐.办落地有痕的劳动教育——浙江省杭州市富阳区富春第七小学的“新劳动教育”实践[J].福建基础教育研究,2019(11):4-7.