陈惠兰
福建省三明市陈景润实验小学，福建省 三明市 365000
摘要：小学数学是数学学科的基础，但学生的阅读能力直接影响到学习的效率，数学阅读是学生借助课本文字来接受数学知识，进行数学思维的基本途径。对于小学生而言，其数学阅读能力主要是阅读推理、数学材料的概括及认知等方面的能力，这方面能力的培养需要教师耐心进行引导，通过日积月累才能形成，所以，本文在深度学习的视角下，讨论了小学数学阅读能力的培养方式。
关键词：深度学习；数学阅读；能力培养
数学阅读是学生掌握数学思维的前提，是学生顺利进行数学活动，数学交流的一项重要能力，数学阅读能力的好坏对学生的数学学习有着直接的影响，因此，小学数学教师要在教学过程中引导学生进行数学的阅读训练，帮助学生掌握阅读的方法和技能，培养学生自主学习的能力，全面提升自身素养。
一、小学数学阅读能力培养中存在的问题
小学数学教学过程中，由于学生对于数学书本的阅读意识较为淡薄，教师在此方面重视程度不足，导致学生没有养成良好的数学阅读习惯，无法通过阅读来进行思考，进一步发展自身的数学能力。
其次，学生无法将阅读到的问题与实际的生活进行有效的联想，无法从阅读中找到符合自身情况的独特理解，缺乏将数学知识进行结合形成自身数学语言的能力。
第三，教师在授课过程中，没有形成良好的引导意识，对学生阅读的实质认识不足，学生在课堂上只是被动的的进行阅读参与，缺乏自主性和自觉性，数学阅读流于形式，没有达到提高学生阅读能力的效果。
二、在深度学习下培养小学数学阅读能力的途径
教师在培养学生数学阅读能力的时候，首先要创设更加适合学生阅读的课堂情境，进一步激发学生的阅读兴趣，将数学素材与学生的实际生活进行联系，在教学中进一步开发教学资源，让学生在阅读的基础上针对数学素材进行观察总结，通过多种多样的教学方式来提高学生的学习效率。
其次，教师要帮助学生掌握正确的阅读方式，对于小学生而言，随着年级的变化，其阅读量和识字量是在不断提高的，教师要帮助学生形成适合其自身发展的阅读方式，教师要针对教材选择符合学生发展及认知水平的阅读方法给予引导，对于小学生来说，教材所提供的阅读材料较为繁杂，教师要适时的给予引导，将数学的语言进行一定的生活化，让学生掌握数学符合与生活语言的转换方式，同时，帮助学生找到文字的关键点，抓住问题的本质，让学生领悟阅读文字背后的数学知识，掌握阅读的本质，同时，教师要引导学生进行读写结合的练习，把握阅读中的数学问题表述习惯，将文字与图形之间进行一定的关联，逐步养成细心阅读，大胆求证的良好习惯。
第三，帮助学生掌握阅读技巧，阅读技巧对学生解答数学问题时有很大的帮助，教师要根据学生不同的阅读情况，安排合理的阅读时间，让学生在词义解释，意义理解方面形成自身的习惯，比如，在应用题解析的过程中，深度了解词义后的逻辑联系，找到其中的数量关系，运用合理的方式进行问题的解答。教师可以在课程中安排学生之间的交流及讨论，让学生互相学习阅读技巧和阅读方式，培养学生良好的阅读习惯，形成带着问题阅读，边阅读边思考的数学阅读能力。
第四，教师要引导学生培养良好的阅读习惯，首先，教师要改变传统的教学方式，将学习的主导权交还给学生，引导学生习惯独立进行阅读理解，在日常的教学中，让学生在解决数学问题前，先自己去阅读题目的要求，分析题目的内在含义，养成独立阅读的习惯，其次，教师要培养学生深入阅读教材的良好习惯，数学教材是学生学习的主要材料，是学生进行数学于都的基本来源，所以，教师要引导学生多阅读教学材料，深入挖掘教材中蕴含的数学知识，从不同的角度利用不同的教学方式来引发学生阅读课本的兴趣，同时，在阅读前可以设置一些问题，让学生带着问题边思考边阅读。不仅如此，教师还要培养学生进行课外于都，将数学知识进行一定的延伸，进行更深入的学习，现阶段下，学生获取知识的渠道多种多样，教师要合理的对这些渠道进行调配，增加学生在数学知识收集方面的机会，同时，鼓励学生对自己收集到的相关知识进行展示，让学生充分的参与到课堂教学当中来。
三、培养小学数学阅读能力的意义
小学生数学阅读能力的增强有助于提高学生对数学学习的兴趣，同时养成良好的自主学习习惯，小学数学阅读的教学方式在一定程度上改变了传统的数学教学模式，通过阅读的方式进一步发掘了学生的自主学习能力，激发了学生的学习积极性。
同时，随着学生学习兴趣的提高，其学习方式也有了一定的转变，教师从课堂授课的主导者逐步转换为课程的引导者，将课堂交还给学生，让学生通过阅读和讨论来参与到课堂当中，进一步发挥学生自己的探究能力，同时，教师要给予学生更多的展示空间，让学生通过阅读和交流发现自身数学学习的不足之处，并通过互相交流及时的进行改善，让数学学习更加游刃有余。
除此以外，数学阅读教学可以进一步促进学生数学能力的提高，对于小学生而言，数学学习较为抽象，课本的语言知识在开始学习的时候比较难以理解，但是，随着数学阅读习惯的形成，数学语言的不断发展，学生可以更好的通过阅读来理解书本上数学的相关内容，进行自主、深入的数学学习，了解数学问题的内涵，由此可见，数学阅读教学可以更加有效促进学生的学习兴趣，提高学生的数学综合能力，养成终身学习的良好习惯。
结语：
综上所述，在深度学习的基础上进一步培养学生的数学阅读能力是一项长期而艰巨的任务，教师要利用多种多样的教学手段，吸引学生主动进行数学阅读，深入课本探究数学知识，同时，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生最终形成自主阅读，终身学习的能力。
参考文献：
[1]陈艳.新媒体环境下小学生数学阅读能力培养面临的机遇与挑战[J].课程教育研究,2020(14):141-142.
[2]周艳.重视数学阅读，打造深度学习课堂[J].华夏教师,2019(31):57-58.
[3]董芳.深度学习理论下数学阅读教学的策略[J].小学科学(教师版),2019(06):87.
[4]高明龙.小学数学阅读有效性策略研究[J].中国校外教育,2017(34):63.
[5]李义浩.基于新媒体时代下小学数学阅读的方法和对策探究[J].课程教育研究,2017(15):70-71.