蔡华妹
福建省南平市光泽县寨里中心小学，福建省 南平市 354100
摘要：在新课改背景下，越发重视小学教学的效率，所以教师教学方法以及学生学习模式都有了一些变化。而在小学数学教学中，学生解决问题的能力是培养的主要方向。同时教师在教学过程当中还要培养学生的探索精神，通过多种多样的数学问题，发散他们的思维，这样可以帮助他们养成良好的学习习惯。本文就关于小学数学解决问题方法多样化做简要探讨。
关键词：小学数学；解决问题；方法多样化
学习数学能够让人思维敏捷，头脑灵活，数学从古至今为我们带来便利的同时，也不断要求我们进行深入的探索，揭示一些秘密。在小学数学教学中，如何教育学生学习数学是一件非常重要的事情，课堂要么生动有趣，要么索然无味，这些都是取决于教师的教学与学生的配合。所以教师要解决小学数学课堂当中多样化的教育问题，让学生们感受到数学的神奇与奥秘。
一、小学数学解决问题方法多样化的作用
在新课改的要求下，教师必须要注重培养学生的发散思维，同时还要不断创新教学手段，通过多种多样的教学来培养学生的创新能力。在此背景下，教师都已经走出了传统教学的束缚，并且在平常的教学当中，也会使用一些差异性的教学方法来凸显学生的个性，促进学生的全面发展。就目前的现状，可以得知当前的教学工作者在实际教学中要解决一个根本的问题，就是培养学生多样化的解题能力，只有这样才能够进一步培养他们的发展思维和创新能力。很多数学题都会出现一题多解或者是不同问题有着相同解题方法的情况，教师要引导学生们积极探索这类问题的解决，帮助他们积累解题的经验，体验解题多样化的乐趣。总而言之，小学数学解题问题多样化的作用是极其重要的，提高学生思维品质是毋庸置疑的，但教师也要重视学生存在的客观差异性，比较不同问题的解决方法，引导学生质疑、验证和辩论，发展他们的思维品质[1]。
二、小学数学解决问题方法多样化面临的困境
首先仍然有一部分教师沿用传统的教学模式，他们并没有关注当代学生的学习需求。今时不同往日，如今的教育更趋向于教师要打破原有的教学局限性，同时要结合当今教学的发展，探索出满足现在学生学习需求的教学模式。实际上当前的小学数学教学情形并不是十分的乐观，尽管在新课改背景下，已经有很多教师主动去适应教学体制的变化，也不断调整自己的教学手段和教学理念，但是还有一部分教师看似符合新课改的要求，但是在实际的教学当中，并没有凸显学生的主体地位。总是机械式的传播书本上的知识，没有和学生的日常生活联系，自然就无法让数学世界和现实世界建立起紧密的联系，学生在这样的环境下，是不太可能主动去探索的。其次，数学的学习总是局限在课堂内，与现实世界脱离。
小学生正处于想象力和创造力并行发展的关键阶段，所以好奇心的建立与发展、课后的学习积累以及良好学习习惯的养成，对他们来说都极为重要，但并不是所有的教师和家长都重视这些，他们中的有一部分人具有的思想源源停留在过去，更加关注学生的学习成绩以及在课堂中的学习情况，总是将成绩作为检验他们学习成果的唯一指标，也没有意识到发展学生各方面能力的重要性。在这种情况下，没有形成独立健全知识体系的学生，很难真正掌握数学的知识。除此之外，教学局限在课堂内，意味着教师与家长作为传授者，一旦出现错误，可能会影响到学生的各方面学习。由此可见，无论是教师还是家长，都要发挥正确的引导作用，帮助学生树立良好的学习习惯，只有学生一直保持着强烈的好奇心，才能够驱使他们不断的探索和进步[2]。
三、小学数学解决问题方法多样化的策略
（一）坚持以学生为本
在新课改背景下，只有发挥学生的自主学习作用，才能够培养他们解决问题的能力。首先教师要及时调整教学状态，注重引导学生发挥自主学习的作用，并自觉扮演好引导者的角色，帮助学生理清问题分析的思路，总结一些解题的方法。其次教师要合理把握课堂教学的重难点，并将其与其他的课堂知识串联起来，形成一个完整的知识链。比如在教学北师大版五年级下册的《分数混合运算》时，教师首先要明确这一章节的教学目标，是要让学生掌握分数混合运算的法则，所以在实际教学时，可以将这一章的知识与之前教学部的一部分知识进行联系，就能够极大的提高学生解决问题的能力。第三，教师在选取教学方法时，要从学生的实际情况以及思维特点出发。学生思维是有差异的，所以教师采取的教学方法也不能完全相同。最后，教师要以提高学生解决问题的能力作为教学的根本目标。要通过教学引导他们总结一些常见问题解决方法的优缺点，这样可以根据实际的情况选择最优的解题方法，节省思考的时间。
（二）创设合理的教学情境
在实际的教学中，教师可以设置一些合理的教学情境，激发学生们的开放性思维，小学生的想象能力是非常丰富的，所以在数学教学当中，可以借助一些童话情景，这样可以促进学生对问题的全方位思考。比如在教学北师大版一年级上册的第7章《位置与顺序》时，教师就可以设置合理的情境，从学生们熟悉的童话故事中选取一些人物，将它们摆放在不同的位置上，让学生分辨。通过这样的教学，才能够帮助学生更好的掌握一些数学知识和技能。除此之外，教学情境的设置也要和生活紧密联系。比如在教学一些数字的运算，教师就可以让学生们在课堂上扮演相应的角色。让其中一位学生扮演收银员，其他的学生可以扮演顾客。通过买与卖，学生会对一些简单数字的运算有着更深刻的记忆。能够在无形之中提高他们运算的能力，这些能力的培养，对于他们日常生活当中遇到的问题，也能够轻而易举的解决[3]。
结束语：
通过全文的分析可以知道，关于小学数学解决问题方法多样性的探究，教师要始终坚持以学生为本的教学理念，只有让教学工作从学生出发，才能够真正做到因材施教，真正提高学生解决问题的能力。与此同时，教学情境的营造，也更符合学生们的心理认知和思维特征，所以教师要立足学生的实际体验。
参考文献：
[1]王仁刚. 关于中小学数学解决问题方法多样化的探究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(033):24.
[2]代昌文. 有关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J]. 教育, 2017(3):00217-00217.
[3]刘雪瑞. 探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J]. 中外交流, 2018, 000(015):233.