宁海城 姜波
山东工业技师学院 261053
摘要：现如今我国在制造业方面已经在世界当中占领着非常重要的地位，是制造业方面的世界大国。社会对于自动化类的人才需求越来越大，所以自动化生产线课程教学改革也连带着进入了人们的视线当中。无论是在教学内容还是专业设计方面都有了更大的进步，这对于培养技术型人才非常有帮助。在社会不断进步的大背景下，机电一体化专业的自动化设备也越来越先进，与此同时也就需要更多的专业性人才。机电一体化专业教师也应该积极地将分层教学融入到课堂教学中，要能够将分层教学落实到课堂的各个环节中。基于此，本文章对机电一体化专业分层教育的思考与策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：机电一体化专业；分层教学；思考；策略研究
引言
社会快速发展导致技术需求的多样性。2019年1月，人社部职业技能鉴定中心初步确定人工智能工程技术人员等15个拟发布新职业，技术人才需求紧迫，但新专业建设需要时间，因此如何快速培养出高质量的技术人才是职业院校普遍面临的问题。为了能够为学生提供更加优质的教学服务，教师要高效利用分层教学模式，调动学生课堂参与度，丰富教学内容，从而有助于高效机电一体化专业课堂的构建。
一、社会对于自动化专业类学生的要求
目前我们许多国内的企业是从国外引进的自动化生产线，只有非常少的一部分的费用是用来对设备再改造的。但是其实无论采用哪一种方式，重点都在于现在有许多的自动化生产线都是从国外进口的，而面对这种从国外引进的先进技术，社会人才市场对于自动化专业类学生的要求就更高了。这种明显的要求提高主要可以体现在两方面，第一方面就在于以往所培养出的自动化专业类的人才，其掌握的技术水平并不能够制造出更高性能的自动化设备。第二方面就体现于引进的国外的设备已经得到了传统教学下的自动化专业方面人才对其进行的维护和养护，但是他们都是利用说明书来对其进行基本的养护，实际上学生们并没有理解国外引进这些设备的真正原理。
二、机电一体化专业分层教育的思考与策略
（一）对学生进行合理分层
要想发挥出分层教学的作用，教师首先要对学习的对象，即学生进行分层，这样才能够从不同层次学生的角度出发设定不同的教学内容和作业内容。为此，教师要根据学生的情况，包括他们的学习基础、学习能力，还有学习态度进行分层。比如可以将学习积极性比较高、成绩优异的学生分为A层，将学习能力一般，相对自觉的学生分到B层，而将那些学习积极性不高，成绩不理想，不喜欢动脑筋的学生分到C层。
同时，值得教师注意的是，学生层次的划分并不是一成不变的，要能够根据学生的变化对学生所在的层次进行调整，这样也从某种程度上调动了学生学习的积极性，让学生有了上进的动力。
（二）教学目标分层
在对教学目标分层的时候要考虑到不同学生对机电一体化专业知识的掌握程度，掌握比较差的学生的教学目标要适当的降低，但是要制定学生通过自己的努力才能达到的目标，也就是要充分利用学生的最近发展区，不管是哪一层次的学生在制定目标的时候不能太简单，也不能太难，要结合学生的实际情况，符合学生的实际发展，从而循序渐进地提高学生的机电一体化专业学习能力。
（三）课后作业分层，做好成果巩固
机电一体化专业学习成果的巩固很大程度上都是通过课后作业的完成来巩固的。根据课堂表现，结合教学内容，针对不同学习层次的学生，可以设置不同层次的课后作业，由浅入深，由易到难。设计出基础题、提高题和综合运用题等多层次的题型，指导各层次的学生有选择地完成。
（四）分层评价，建立学习信心
从教学目的来看，学生获得评价，对自己能够有更深的认识，教师也能将此作为考察学生学习情况的一部分。评价反馈作为教学中非常重要的一个环节，能够最直接地体现出教学的优劣之处。学生从评价中得到反馈，就会在学习上付诸行动，如果教师不重视评价过程，就会对学生的学业造成不良影响。教师可以定期展开评讲会，对不同层次的群体分别展开概要评价，尊重个体差异，针对个人，最好还是单独评价，切不可打击学生的自信心。
结束语
总之，利用分层教学模式进行机电一体化专业教学，可以调动学生学习的主观能动性，提高学生个体的学习能力，进而促进整个班级良好学风的形成与转变。这种教学模式体现了教师对教学任务的合理分解，对教学方式的合理应用，是对学生的负责和尊重。实行分层教学也是一项综合性、整体性的教育改革，需要我们一线教师在教学中进一步加强理论学习和实践探索，让分层教学的操作更趋科学化、合理化。
参考文献
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