吕其红
广西壮族自治区百色市靖西市第八小学，广西壮族自治区 百色市 533800
摘要：小组合作学习属于一种新颖高效的学习方式，也是新课改大力提倡的教学模式，对学生知识学习效率的提高具有重要意义。在小学数学课堂教学中应用小组合作学习，需要教师采取科学有效的应用措施，引导学生找到适合自己的学习的方法，从而发挥出学生的主观能动性，让学生在良好的课堂氛围中主动思考、合作探究，获得数学学习能力和综合素质的全面发展。本文针对小学数学课堂教学如何应用小组合作学习展开探究。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习
在新课改持续深化的背景下，越来越倡导学生自主学习，而小组合作学习作为一种新型的学习方式，提倡学生的团队意识与单一思维，即学生通过合作沟通强化所学知识内容。将小组合作学习应用到小学数学课堂教学中，不仅能调动学生学习数学知识的积极性，培养学生的自主性，强化学生数学的表达与运用能力，还能切实提高课堂教学的有效性。
一、合理划分小组
小组合作学习的前提与基础就是合作小组的合理安排，即小组人数不能太少，也不宜太多，每组4~6人最为合适，以免造成课堂混乱或学习效率低下，影响到合作交流的效果。同时教师要对小组成员进行科学分配，秉持“组间同质、组内异质”的分组原则，这是因为不同的学生在学习能力等方面有所差异，只有从学生的交际能力、性格特征、学习成绩等方面进行综合考量，科学分配组员，才能确保各组学习成绩的均衡性，促进学生之间的相互学习、共同进步。另外，教师需要让各组成员推选出小组长，由组长带领组员进行数学知识的探究学习，确保小组合作学习的有序实施[1]。在这个过程中，教师要做到全局把控，详细了解各组的合作探究过程，帮助学生在良好且高效的课堂氛围中学习知识，树立自主学习的意识，获得数学思维能力的发展。
二、明确学习任务
科学划分小组之后，小学数学教师在课堂教学环节应该注重学习任务的合理分配，让学生的学习不只局限于课本知识，还能向课外拓展延伸，通过任务的探索来丰富学习内容。通常对任务构成进行设计时，教师需要以教学目标为基础，将其作为任务主线，秉持由易到难的原则设计联系紧密的题目，让学生在任务的驱动下逐步解答问题，降低学习中产生的无趣感和疲惫感[2]。以“分数大小比较”为例，如果教师在课堂上直接设计“结合教材内容来掌握比较分数大小的方法”这一任务，学生往往无从下手；这时教师可以将其作为任务主线，适当分解成多个小任务，如“对分数的概念进行复习”“理解约分的概念”“掌握比较两个分数大小的方法”等，让学生在任务的逐层解答中明确学习目标，更好地掌握所学知识。
三、巧妙设计提问
提问是小学数学课堂教学的有效手段，对学生注意力的集中、思维的启发、兴趣的激发具有积极意义。
为此，教师在课堂教学环节要以教学内容为依据，对合作学习的问题进行巧妙设计，让学生通过问题的解答来获得合作能力的强化，体验小组合作学习的乐趣。以“圆的认识”为例，教师在课堂伊始环节可以提出问题：大家知道日常生活中的哪些物体属于圆形？利用问题来吸引学生的课堂注意力，让学生结合已有的生活经验思考和回答问题，形成良好的课堂氛围；然后要求学生展开小组合作探究，对生活中常见的圆形进行搜集，在此基础上归纳整理和总结圆形的特点。通过这样的思维启发，学生能主动探索、积极思考、认真交流，在小组成员的努力下得出正确结论，进而发挥出小组合作学习的作用，促进课堂效率的切实提高。
四、科学创设情境
在小学数学课堂教学中应用小组合作学习时，教师必须要注重教学思路的转变，积极创新教学模式，打破以往只注重形式的教学方法，制定科学合理的教学方案，创设良好的合作学习情境，从而提高学生学习的热情度与积极性[3]。当然教师也可以有针对性设计教学问题，重视问题的启发性和挑战性，确保所提的问题与学生的实际生活相贴近，符合学生的认知水平，进而调动学生参与小组合作探究的兴趣，增强合作学习的效果。以“小数除法”为例，教师在课堂教学环节要从具体的教学内容出发，巧妙设计“调查生活垃圾”的问题，创设小组合作学习情境，即：在多媒体屏幕上展示某两个班的生活垃圾调查报告，鼓励学生通过默读来提取有价值的信息，在此基础上结合报告的内容提出问题，让学生以小组为单位进行合作探究，从而激发学生探究的欲望与合作的激情，促使学生充分意识到小组合作学习的作用。
五、注重交流合作
在小学数学课堂教学中应用小组合作学习时，其重点就是组员之间对数学问题或数学内容的交流探讨，如：针对相对复杂或难以界定的教学内容，教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作交流、相互探讨，从而更好地理解和掌握所学内容，促进课堂教学有效性的提升[4]。以“位置与方向（一）”为例，教师在课堂教学环节可以要求各组成员分别扮演学校的不同建筑物，如图书馆、食堂、教学楼、操场等，通过不同的站位来展现建筑物的具体方位，这样学生能在形象生动的建筑情境中体会与同学之间的位置关系，进而准确认知方向；然后要求小组成员进行位置的变化，重新界定建筑物位置，或者是小组探讨位置的变化及彼此之间的位置关系，更好地消化本课内容。可以说，在这样的小组合作学习中探究数学问题，能让学生真切体会数学知识，加深对知识的印象，提高知识应用能力。
结束语：
作为新课程改革积极倡导的教学模式，小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用，不仅能锻炼学生的自主学习意识与合作探究能力，还能活跃课堂氛围，切实提高课堂教学效果。教师在实际运用中要合理划分小组，明确学习任务，巧妙设计提问，科学创设情境，注重交流合作，这样才能激发学生学习的自主性，让学生积极参与到合作学习活动中，充分发挥出小组合作学习的作用，打造高效的数学课堂。
参考文献
[1]王龙英.通过小组合作学习提高小学数学课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊,2020,(59):11-12.
[2]慕克鸿.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的运用[J].新智慧,2020,(7):98.
[3]卢华.小学数学课堂教学中小组合作学习研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(2):19.
[4]王彦蓉.小学数学课堂教学中有效开展小组合作学习的策略[J].魅力中国,2020,(4):108-109.