罗东明
浙江省杭州市钱塘高级中学 浙江 杭州 311225
摘要：众所周知，物理是高中阶段众多学科中的教学难点。只有调动学生的学习兴趣，提升其学习积极性，才可有效转变这一情况。所以，在高中物理课程教学中，教师应积极探索各种有效的方法来开展教学，以便能够为学生提供一个良好的发展空间。问题教学法主要是以分析、探究为主，它对于调动学生参与课堂讨论的积极性，增强其学习的自主性有着明显的促进作用。因此，笔者结合实际教学情况，就问题教学法在高中物理教学中的运用对策展开了分析与探讨。
关键词：问题教学法；高中物理；教育教学
前言：随着新课程改革在我国的不断推进，“学起于思,思起于疑,疑解于问”的理论影响范围越来越大，且有很多教师更加注重学生课堂的主体地位的体现，并通过问题教学法，将课堂还给学生，使其从被动的灌输转变为主动的分析、研究，以此来促进学生思维与创新能力的养成。在高中物理课程教学中，教师借助问题教学法，可不断的引导学生，让其通过主动的分析、探索与研究，来理解并掌握知识。基于此，笔者主要从问题教学法的本质入手，就高中物理课程教学中存在的问题与解决对策进行了详细地阐述。望在此基础上，可有效调动高中生学习物理知识的欲望，促进其学科素养的形成。
一、分析问题教学法的本质
问题教学法主要是以问题为主，通过分析、探究来解决问题。这种方式改变了以往的教学模式，主要是以学生为主，通过他们自主的探讨学习，来促进他们的自我发展。且这对于调动学生的学习欲望，提升其参与课堂教学的积极性有着十分重要的作用 。另外，问题教学法是以问题为核心，所以需要教师根据学生实际与教学内容来合理地设计问题，提升高中生学习的注意力，强化其学习的主动性。
二、分析问题教学法在高中物理课程教学中的实施现状
（一）物理问题的难易程度设计不合理
在高中物理课上，部分教师并未根据学生的实际情况来设计问题。以此便使得问题较难或太过于简单。如当题目太难时，会严重影响高中生学习物理知识的信心，降低他们学习物理知识的积极性；当问题过于简单，则会让高中生产生自己什么都会的错觉，影响其在课堂学习的认真度。由此可见，问题的难易程度对于高中生的学习态度与学习积极性有着十分重要的影响，在教学中，教师应把握好问题的“度”。
（二）问题与高中物理教学内容不符
问题的设置是为了让学生更好地理解所学的知识。但在教学中，部分教师在设计问题时，出现为了问题而设置问题的情况。例如，物理教师为了让高中生理解“力学 ”，便在教学中设计了一些问题情景。
但由于力种类较广，它包含着重力、摩擦力等，所以使得所涉及的问题，其内容过于宽泛，学生无法抓住教学的重点。
三、阐述借问题教学法开展高中物理课堂教学的策略
（一）结合实情，设置问题
要想提高问题教学法在高中物理课堂中的应用效果，首先便需要教师结合高中生的实情，以及教学的内容，设计科学、合理的问题。只有这样，才可以吸引高中生的眼球，激发其探索与学习的兴趣。另外 ，在教学中 根据高中生的实际情况来设计提问，可提高高中物理教学的针对性，引导高中生积极地进行探索与实践，促进他们自身思维的发展。
例如，在教学“探究小车速度随时间变化的规律”这一内容时，教师便可结合高中生的学习能力与教材内容来开展教学。如在课前 老师提前准备好打点计时器、小车、钩码、细线 低压交流电源等工具；然后在课上进行实验操作，并向学生提问：物体运动的快慢不同 他们的运动遵循着什么规律呢？小车的速度变化有哪几种可能呢？实验中应该注意什么呢？等等，以此通过问题的引导，再加上高中生的观察与探索，可锻炼他们的思维，使其初步掌握依照实验数据来进行探究与发现物理知识的方法。
（二）巧借问题，巩固练习
高中阶段的物理知识具有一定的复杂性与抽象性，所以在高中生学完新知识时，有必要对所学的知识进行巩固与复习。借助问题教学法来进行巩固练习，可帮助他们从不同角度理解与应用物理知识，从而可锻炼其发散思维，强化其知识迁移能力。
例如，在复习“机械能守恒定律”这一内容时，教师可借提问引入复习。如前几节课我们学习了哪些能？各自怎么表示？等；然后再向学生提问机械能的概念及表达方式。之后再引导他们以实践的方法探索，在动能、重力势能、弹性势能都参与转化的过程中，情况是怎样的？以此不仅可以锻炼高中生的思维，加强他们对物理知识的理解；同时还可强化课堂教学的成效，促进高中生学科素养的发展。
综上所述，物理是高中阶段的教学难点。而将问题教学法应用到物理教学中，既可以增强高中生学习物理知识的兴趣，调动他们的学习主动性；同时还可以丰富高中物理课堂的教学形式，借助各种不同的问题情境来帮助学生理解与掌握物理知识。但在此过程中，物理教师除了要根据学生的实际情况来设计问题外，还需要调动高中生有效配合。只有这样，才可真正发挥问题教学法的作用，才能提升高中生的物理水平，强化他们分析、研究与解决问题的能力。
参考文献：
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