李兴文
甘肃省武威第二中学，甘肃省 武威市 733000
摘要：基于新课程改革，本文将会对新课改背景下高中化学教学有效性的提高策略进行研究，以此来加强学生的教学培养。
关键词：新课改；高中化学；教学有效性
高中化学，其实是一门很有学科魅力的课程，而其不仅能够提高学生各方面的科学素养，还能够促进学生的个性化发展。随着社会的不断进步，教育领域也迎来了新一轮的改革，相应的，课堂教学也由原来的应试教育，转为了对学生终身的素质教育。但是在这样的转变中，也存在着许多问题，如学生依然缺乏学习兴趣和自信、不重视化学学科、只注重理论知识而忽略实际实验等等。这些问题，都是致使新课改环境下，高中化学教学有效性不断降低的重要原因[1]。对此，本文将会以新课改为背景，对能够提高高中化学教学有效性的教学策略进行探究，以此在促进学生学习能力、知识掌握度的提高下，实现对学生观察力、分析力等综合能力的加强培养。
一、培养学习兴趣，强化学习动力
据调查显示，教师在课堂和课外对学生的兴趣进行了解并对其学习需求进行满足后展开教学，能够在对学生的学习积极性进行充分的调动时，促进其创新思维能力的提高。正所谓，兴趣是最好的教师，是学生形成学习内在动力的要素。而在新课改环境下，也要求教师能够对学生的学习兴趣进行培养。因而在此种情况下，高中化学教师就应该对课堂中学生的学习反应进行充分的关注，要对其学习兴趣的激发调动给予重视。其次，在课堂前，教师可以以新课改教学理念和要求为依据，以课程教学内容为结合点，对轻松和谐的教学情境进行创设，让学生能够以自己的兴趣为导向，对化学知识展开积极主动的学习。
如，教师在对“氨、硝酸、硫酸”进行教学时，就可以询问学生，“是否看见过喷泉？”“喷泉的发生原理是什么”等，让学生在学习之前，对这样趣味的问题进行思考。而后，教师再利用多媒体，对喷泉的视频进行放映。并在同时，利用相关的教学用具，演示出喷泉实验。让学生在实际的观看中，思考喷泉实验的本质。利用这样的趣味方式，就可以充分的激发出学生的学习兴趣和探究欲望，从而也就能够加强其对课堂知识学习的积极投入[2]。
二、加强实验探究，培养创新思维
在高中的化学教学中，实验教学显然是重要的组成部分之一。作为高中阶段的化学教师，就应当在充分认识到实验教学的重要性后，对实验探究教学进行积极的开展。以此在学生的多做、多思和多问中，促进其实际动手能力、分析思考能力和问题解决能力的提升。
例如，教师在展开“鉴别食盐和亚硝酸钠”的实验教学时，就可以先对一些具有探究性的问题进行设置，如“在食盐和亚硝酸钠中有许多的化学成分，那么这些成分中有哪些特征”“其性质又是什么”“能否以其化学成分、特征和性质为着手点，对其展开鉴别”等等。
而后再引导学生自主思考，并在学生的思考中，进行相应的指导和点拨，如“如果可以直接利用某种化学物质对食盐和亚硝酸钠的反映进行鉴别，那么应该对哪种化学物质进行选择”。利用此种设置探究性问题的方式，可以让学生自主学习和探索实验过程，可以让其在积极自主的观察实验现象时，实现实验教学有效性的提升。
三、优化教学内容，创新组织形式
首先，教师需要在教学内容方面，对传统的教学方案进行改变，并在结合了教材之后，以自己的教学经验和知识系统为依据，对重点化学教学内容进行重新组织。如可以以高中化学教学大纲中的重点内容和高考中的重点考核内容为针对点，系统化知识点[3]。并在对各个章节的重点化学知识进行串联后，通过对之前所教学的关键知识点的穿插，来加强对新知识的传授，从而深化学生对知识的记忆和理解。其次，教师需要创新起教学组织形式。如教师可以对小组合作的教学组织形式进行应用。先对学生进行分组，再以重点知识为针对点，对相应的问题进行设置。让学生通过对问题的积极讨论，来加强对知识的学习。
譬如，教师在对“盐类的水解”进行教学时，就可以对此部分知识的重点，也就是盐类的水解原理和应用、溶液中微粒之间的相互关系和守恒原理等进行明确。其次，教师再重新梳理知识，并聚焦难点。如盐水解的实质、规律、影响水解的因素、外因对弱电解质电离和盐水解的影响等等。而后再以此为基础，对学生进行提问，知道哪些盐类水解的物质？能否说出其相应的离子方程式？当学生在充分的思考之后，再让其对与盐类水解特征相符合的生活常识和现象进行自由的探讨。这样就能够让学生对此知识内容进行生动形象的理解，进而促进其知识掌握度的提高。
四、构建和谐师生关系，创设生活化教学情境
古人云：亲其师，信其道。在实际的教学中可以发现，学生若是格外喜欢哪位教师，那么相应的学科成绩也会比较好。由此可见，能够实现教学有效性提升的，也包括着良好的师生关系[4]。针对此，高中化学教师在教学过程中，就需要放下自己的教师架子；要在对传统的教育观和学生观进行转变后，对轻松和谐、民主平等的教学氛围进行营造；要通过对学生的深入了解，拉近和学生之间的关系，加强和学生之间的情感维系。教师需要以新课改教学理念为出发点，以学生为主体，在对学生的观点意见进行适当的采取后，以其发展需求为切入点，对生活化的教学情境进行构建。同时，教师可以在课堂教学中，利用游戏教学方式，加强和学生之间的互动，让学生在游戏当中，加强学习积极性。更是需要利用课外时间，加强和学生的沟通，对学生的学习情况、学习难处、情绪波动等进行充分的了解，让学生感受到来自教师的温暖。如此就能让学生逐渐的亲近教师，消除和教师的隔阂，从而能够在良好的师生关系中，实现高中化学教学有效性的提升。
结语
高中化学教师应该以新课改教学理念为基础，在对新课改教学要求进行明确后，对学生的学习方案进行创新制定，让学生在创新的教学内容、教学方式和教学组织形式中，加强对知识的学习、对实验的探究、对创新思维的启发。以此在促进高中化学教学有效性的增强下，促进对学生全面性的发展。
参考文献
[1]赵忠义.新课改下如何提高高中化学教学的有效性[J].百科论坛电子杂志,2020,(2):59.
[2]雷玲.新课改背景下高中化学实验教学有效性探究[J].新课程导学,2020,(6):78.
[3]张家友.新课改下如何提高高中化学教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(9):31.
[4]张莉.新课改环境下提高高中化学教学有效性探究[J].速读（上旬）,2015,(11):248.