李六平
云南省红河州泸西县白水镇山黑小学，云南省红河州652400
摘要：随着新课改教学的不断推进，在教学中如何提高教学效率显得尤为重要，高效的课堂教学能有效提高学生的学习效率，调动学生的主动性与积极性。就目前来看，我国的小学教育还受到应试教学的影响，枯燥紧张的教学无法激发学生的学习兴趣，导致课堂效率大幅度降低。因此，教师要不断创新教学方式、方法，有效激发学生的学习兴趣，以此提高课堂教学效率。本文对此进行阐述与分析。
关键词：小学数学；教学效率；四年级数学
小学教育是学生学习的重要组成部分，在这个阶段中，学生自身的认知尚未成熟，而数学课中浓缩着大量的知识点，对学生现阶段的思维、理解能力有着一定的考验。数学大部分的知识点逻辑性与抽象性都比较强，教学枯燥无趣很难激发学生的学习兴趣。此时教师就需要不断更新自己的教学方式，从而有效的提高课堂教学效率。
一、采用趣味式导入，有效激发学生学习兴趣
就目前来看，传统“应试”教学对我国的教育有着非常大的影响，教学模式过于单一无趣，教师在教学中只注重教学任务的顺利完成，忽视了学生学习的主动性与积极性，学生长期在这种环境下学习数学知识，不但不能提高他们的学习成绩，还会大幅度的降低课堂教学效率，不利于学生今后的学习。因此，在实际教学中为了有效提高课堂教学效率，就必须让学生对数学知识点感到兴趣，有效调动学生的学习积极性。为此教师可以采用趣味教学的方式，激发学生的学习兴趣，当学生对学习产生兴趣时，学生的学习效率也会大幅度的提高。教师在实际的教学中可设计有趣的导入方式，以此来吸引学生的注意力，值得注意的是课前导入要和实际的教学有一定的关联性，这样才能通过趣味导入来调动学生的学习欲望，从而有效的提高课堂教学效率[1]。例如，人教版四年级《三角形》这一课，教师可运用趣味导入来激发学生的学习兴趣，教师运用多媒体在白板中出示多个三角形物品的图片，如晾衣架、交通警示牌、金字塔、三明治、风筝等。教师向学生提出问题：“同学们图片中的这些建筑、物品你们都认识吗？你们觉得最大的相似之处是什么呢？”学生自由回答：“认识有金字塔、晾衣架....它们都是三角形的”教师继续提出问题：“同学们请你们观察教室，看看教室里的那些东西是三角形的呢？”学生仔细教室的每一个角落得出结果：“老师的大三角尺，小红旗...”教师对学生回答的问题给予鼓励。接下来教师引出新课：“同学们，我们已经看到了这么多生活中的三角形，今天就让我们学习这个独特的图形吧！”此过程有效的激发学生的学习兴趣，通过趣味性导入快速吸引学生的注意力，有效活跃课堂教学氛围，从而提高课堂教学的效率。
二、运用创设情境，调动学生的学习积极性
兴趣教学不但是学生学习的最大动力，也是学生学习知识的源泉力量。
正因如此，在实际的数学教学中，教师就要改变以往应试教学中“填鸭式”的教学方法，运用新型教学模式来激发学生的学习兴趣，调动学生自身的学习积极性、主动性。在教学中教师可根据本课的具体内容，为学生创设一个适合本课内容的情境，如故事情境、趣味情境、问题情境等，以此来激发他们的学习兴趣，运用创设情境的教学方式能有效吸引学生的注意力，快速让学生融入教学活动之中，为学生营造一个轻松且愉悦的教学氛围。当学生自身的积极性得到充分调动后，课堂教学效率也会大幅度提高[2]。例如，在学习人教版四年级教材《大数的认识》这一课时，教师可运用创设情境的教学方式，为学生创设一个与本课内容相符的故事情境，教师可根据本课内容“大数的认识”中将“古代记数”的办法向学生进行讲解：“同学们，现在的人们都是靠阿拉伯数字进行计算的，那在古时候人们是怎样记忆数字的呢，在很久很久以前，那个时候还没有阿拉伯数字，人们为了计算日常生活中的猎物，就在绳子上打结，每一个绳结算一个猎物...”，教师还可以为学生播放“结绳记数”的小动画来激发学生的学习兴趣。之后教师展开新课教学，教师通过创设故事情境的教学方式，有效吸引了学生的注意力，为全体学生营造了一个轻松且愉悦的教学氛围，运用小故事调动学生的求知欲望，加深学生对知识的理解与掌握，这样的教学方式有利于提高课堂教学效率。
三、小组合作学习，培养学生独立思考问题能力
小学生的认知尚未成熟，正处于人生中比较模糊的阶段，这期间采用传统式的教学方法，往往对教学不会产生好效果。学生长期在被动下学习数学知识，长此以往，学生就会对这种枯燥无趣的教学方式产生厌烦的心理，不喜欢学习数学知识，更谈不上思考问题了，此教学方式抑制了学生的发展，不利于学生今后的学习生活。因此，在实际的教学之中，教师要明确教学的目标，不断培养学生养成独自思考问题、自主探究学习的好习惯。教师可将小组合作学习应用到数学教学之中，通过向学生提出一个探究式的问题，供他们思考讨论，在小组成员相互沟通、交流之间得出问题的最终结果。值得注意的是，在提出问题后教师不要马上就开展小组合作学习，而是要为学生留出一小部分的时间，让学生独自思考问题的答案，不能一味的运用小组合作学习而忽视了培养学生独立思考问题的能力，当学生对问题有自己的见解后，教师引导学生展开小组合作学习，让他们充分的发挥自己的思维，与小组其他成员交换自己的意见，从而得出最终的答案[3]。例如，四年级《图形的运动中对称轴》这一课，在开展教学活动中，教师向学生提出问题：“同学们，平行四边形是对称轴图形吗？”教师留给学生一小段时间供他们单独思考。接下来开展小组合作学习，小组成员通过对折平行四边的纸片并展开讨论。最终得出结果为：“平行四边形不是对称轴图形。”此过程有效激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考问题的能力，在小组合作中提高课堂教学效率。
结论：
综上所述，提高小学数学课堂教学效率，可从趣味导入、创设情境、小组合作学习入手。从而调动学生学习的主动性、培养学生独立思考问题的能力，加深学生对知识的理解与掌握，最终提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]范金标. 小学高年级数学课堂教学效率的提升策略探讨[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(033):118.
[2]熊文辉. 小学高年级数学课堂教学效率的提升策略[J]. 社会科学(引文版), 2017(11):00166-00166.
[3]蒙启苏. 小学高年级数学课堂教学效率的提高策略[J]. 速读(下旬), 2019, 000(006):87-88.