曹淑香
沈阳市和平区振兴街第二小学，辽宁沈阳110000
摘要： 由于思维导图的效果显著，推广思维导图已经被大多数国 家列为教育改革的项目之一，我国思维导图在教学中的研 究虽然相对较晚 ， 但目前已被广泛的应用到各学科教学当 中 ，且在中等教育中的应用占很大的比重。本文通过统计分析相关文献，对思维导图在我国初等 教育语文学科中的应用现状做了一个简单的梳理，分析其 中的特点和不足，并进一步阐述思维导图在小学语文教学中应用研究的出发点和新思路。
1、思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究
作者指出，只以分数的高低作为学习 结果的评判标准带有片面性，而且知识可视化工具应用种 类过多，会加重学生的负担、扰乱他们的思路，甚至会起到 相反的作用，建议小学生掌握并熟练运用一种即可。2013 年5 月，河南师范大学硕士研究生边会艳在其《基于思维导 图的小学语文阅读教学模式的构建与应用》一文中，设计了一种基于思维导图的阅读教学模式并实证，通过与传统阅 读教学方法对比，发现思维导图有助于提高学生的阅读兴 趣、成绩、记忆能力、理解能力、创新能力、迁移能力等；但是 仍然存在个体差异，因此需要针对不用类型学生的特点进 行设计，以帮助学生实现个性化学习。2016年6月，河北 大学硕士研究生王晓楠在其《思维导图在小学高年级语文 阅读教学中的应用策略研究》一文中，针对不同类型阅读材 料设计了不同的教学应用策略，并总结出因阅读目标不一样，思维导图的应用策略要进行相应的调整；例如演绎类目 标需要演绎发散策略、归纳提炼类目标需要归纳聚合策略、分析记忆类目标需要递进链接策略等，作者在教学实践中 证明了策略有效性，同时指出在思维导图的实现手段上，也 可将手绘与软件两种方式相结合。 康绪清、韩燕，王艳伶，张洪榜在其文章《思维导图在小学语文教学中的有效运 用》、《论思维导图在小学语文教学中的应用》和《基于多媒 体技术的思维导图在语文教学中的应用》中，都指出传统线 性的阅读教学模式与思维的放射性特征相违背，不利于学 生思维的发展，在阅读教学中引入思维导图可对该问题可 有所改善；具体的实施可在课前预习阶段引导学生初步绘 制，然后课堂上组织小组讨论不断完善。不同的是，康绪清 和韩燕指出可在课外阅读中应用思维导图，以拓展课外阅 读和促进小组交流；王艳伶指出可在复习阶段通过思维导 图的方式帮助学生系统的掌握知识体系；张洪榜指出思维 导图在阅读中的应用有利于提高学生的阅读兴趣和记忆效果。高建华在《论思维导图在语文教学中的应用》一文 中指出，思维导图可应用到阅读教学中以帮助学生理清文章脉络，方便组织和分析文章内容并进一步把握文章主题。 梁健在《基于思维导图的小学语文群文阅读教学》一 文中指出了群文阅读的价值和重要性并提出基于思维导图 的群文阅读教学策略，论述了思维导图能够帮助学生系统 地把握阅读内容，并进一步与“以一篇带多篇”的群文阅读 方式的结合，有利于提升学生的阅读速度及能力。 樊金 梅和钟桂芳在其文章《小学语文思辨性阅读策略探讨》和 《小学语文思辨性阅读策略研究》都指出思辩性阅读的需要 和重要性，思维导图在其中起到的作用就是帮助思维“看得 见”，帮助学生构建知识体系、搭建思维框架，促进学生导航自我学习 。
2、思维导图在小学语文其他模块中的应用研究
2006年5月，上海师范大学硕士研究生赵英芳在《促进 学生创新思维发展的教学策略研究》 一文中提出针对小学 语文创新性思维培养的三种策略：问题质疑教学策略、思维 导图教学策略、六顶思考帽教学策略，将其应用到实践并取 得良好实验效果；其中，作者主要将思维导图教学策略应用 在了展示新课、复习、指导学生创造、小组协作这几个教学 环节当中曲。2016年5月，上海师范大学硕士研究生张琦 在其《小学语文单元教学的整体构想及实施策略》论文中指 出应树立单元教学观念，加强教材单元内课文的排列组合， 提升单元教学效益，作者建议应用思维导图对单元目标进 行梳理，进而使一线教师能够宏观的把握单元教学目标，在 此基础上进行细化，形成单元教学整体观的意识。 王艳 伶，张海秀，高天萍，张颖分别在其论文《论思维导图在小学 语文教学中的应用》、《思维导图在小学高年级语文教学中 的应用》、《试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语 文教学中的应用》以及《谈思维导图在小学语文教学中的应 用》中指出，思维导图有助于学习技巧的讲述、总结以及语 文知识体系的构建，促进学生创新思维的培养，从而提高学 习效率；不同的是，王艳同时论述了思维导图在口语交际方 面有助于帮助学生理清思路，从而方便即兴演讲。 张 洪榜和高建华分别在其文章《基于多媒体技术的思维导图 在语文教学中的应用》和《论思维导图在语文教学中的应 用》中指出思维导图因其便于语文知识体系的构建，从而方 便后期的复习。嵇玲玲在《思维导图在小学语文“四化” 课堂中的作用研究》一文中提出了思维导图对语文学习四 化一一集散化、精品化、多样化、高效化方面的建议。林 明彦在《思维导图在小学语文教学中的应用研究———以认 知结构为视点》中从认知结构的角度出发，论述了思维导图 有利于结构化知识的形成和加强学生认知结构的整合，从 而优化学生的发散思维、聚合思维和系统思维。 郭建文 在《在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的 方法研究》一文中分别从阶段教学和教学流程的角度，描述 了思维导图在低、中、高年级教学中，以及课前、课中、课后 的具体应用，并提出相关的应用建议。 林建才、董艳、郭 巧云将思维导图应用到新加坡华文教学当中进行为期半年 的教学实验，最终发现发现接受思维导图训练的学生，语文 学习成绩有显著的进步，在《思维导图在新加坡小学华文教 学中的实验研究》一文中介绍了具体的实验过程和实验结果。 赵永忠在《图将好景话语文一一一思维导图在小学语 文常见课型中的运用》一文中，指出将思维导图应用到不同 的课型当中：①阅读课为文章划分层次；②表达课为口语表 达列提纲；③写作课为作文打草稿；④复习课帮助构建知识体系。钱瑾在“第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届 中国思维学学术研讨会”上发表的《运用“思维导图”一一一优化小学语文思维培育方式的“最佳路径”》一文，结合案例介 绍了思维导图能够锻炼学生的抽象性思维、发散性思维、创 新性思维以及多样性思维曲。江伟英在《培养高阶思维能 力的小学语文课堂教学初探》一文中，为促进学生高阶思维 能力的培养，提出了5 种可视化思维工具（包括思维导图） 在语文教学中的应用策略。
2、结语
综上所述，思维导图在我国教育领域的发展相对较晚，但目前的研究趋势仍呈上升趋势。 根据笔者对文献的研读，发现将思维导图应用到小学语文的各个教学环节中，能够激发学生的学习兴趣、帮助学生构建认知结构，从 而增强理解、记忆并提高教学效果，对学生思维模式的培养也有很大帮助。同时，笔者也注意到，首先，思维导图在写 作方面的应用研究相对要多一些，后研究者或许可以加强思维导图在其他模块的研究。
参考文献
［1］段维清.小学低段语文教学中的知识可视化策略[J].中国电化教育，2011(11)：105－109．
［2］王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].保定：河北大学,016.
［3］康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用［J］中 国教育技术装备，2016(13)：86－87．
［4］王颖怡，铁木尔.运用思维导图优化汉语拼音教学［J］新余学 院学报，20 1 6 (6 )：150－152.