钱建国 沈寒英
广东省汕头市广大实验学校 515000
摘要：随着国家大力倡导新课程改革，对教师的教学质量和学生的综合素质提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中转变以往的教学模式，形成以学生为主的教学方法，提高他们的学习积极性，培养自主学习能力，推动其全面发展。对于初中语文教学来说，以往教师在教学的过程中由于教学方法存在一些问题，导致学生的阅读水平比较低，阅读理解能力较差，影响语文成绩。针对这种情况，教师在教学的过程中应全面分析学生的语文学习现状，不断探索和改进自身的教学模式，制定出一条符合学生的语文教学方法，提高他们的语文综合素质。本文主要对初中语文教学中如何培养学生阅读能力进行浅析。
关键词：初中语文；阅读能力；教学模式
引言：语文教学与其它科目不同，考验学生的字词储备量、阅读理解能力、遣词造句能力等，其中的阅读理解能力在语文中占据着至关重要的地位。因为学生在做题的过程中，首先要做的就是分析出题人的意思，然后根据题目进行做题，学生要想提高自己的做题正确率，就要在审题的过程中明确出题范围和出题目的。因此，教师在教学的过程中除了注重学生的学习成绩，还应加强培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文综合素养，从而完成新课改的教学目标。
一、初中语文阅读教学的现状
现如今学生的升学压力比较大， 教师为了应试考试，虽然在教学的过程中改变了自身的教学模式，但是课堂上处于主体地位的仍是教师，教师把控课堂的教学节奏和教学进度，将课堂的时间都安排的满满当当，没有给学生留下充分的时间消化相关的知识。对于初中语文阅读来说，需要学生能够结合文章梳理脉络，总结中心思想，分析出题人的目的，教师以往的教学模式在一定程度上限制了学生的阅读分析能力，导致他们在做题的时候不会根据文章分析题目，语文阅读能力比较低，影响了学生的语文综合素质，对其今后的学习和发展产生不利影响。
二、初中语文教学中培养学生阅读能力的对策
1、根据文本进行质疑式教学，激发学生的阅读兴趣
对于语文阅读教学来说，以往教师的教学模式是带领学生通读课文，然后引导他们划分文章段落，总结段落思想和文章中心，这样的教学方法容易让学生在课堂上出现注意力不集中的情况，对教学内容产生疲倦感。为了避免这种情况，教师应积极在课下与学生进行沟通交流，了解他们的学习情况，然后根据学生的学习能力和学习基础改进以往的教学形式，激发学生的阅读兴趣。例如，当教师讲到“纪念白求恩毛泽东”时，可以根据学生的学习情况进行分组，在课前结合教材拟定难易程度不一致的问题，让学生通过查找文章问题进行解决。
在课堂上让每个小组推荐一位学习代表，将小组内讨论的结果告诉教师和其它学生，教师对其进行点评和纠正，让学生在教师纠正的过程中明白自身的不足之处，从而积极进行弥补。
2、借助多媒体进行合作教学，丰富课堂的教学内容
对于初中生来说，时间紧任务重，教师要紧紧抓住学生的课堂时间，提高学生的阅读能力。以往教师在语文阅读教学的过程中，虽然有时也会用到多媒体，但是大多数情况都是将书本的教学内容迁移到ppt上，然后在网络上查找一些图片和视频穿插上去，在课堂上根据课程进度对ppt逐次进行讲解。这样的讲课模式导致学生在课堂上没有什么学习压力，容易出现注意力不集中的情况，不能积极的配合教师，影响教师的课堂进度。针对这一现状，教师可以在课堂上利用多媒体创设情境教学，让学生亲自制定讲课的内容和讲课的方式，教师在旁边进行引导。例如，当教师讲到“未选择的路”时，可以在课前结合教材在网上下载一些视频和资料，将自己期望的讲课效果、讲课任务、讲课途径制作到ppt上，然后提前告诉学生，让他们针对文章进行备课。课堂上教师可以将提前准备好的ppt进行播放，然后把班级学生分成三个小组进行，由学生自己给小组成员分配任务，每个小组只有十分钟的课文讲课时间且内容不能重复，让这三个小组进行比赛。这样不仅丰富了课堂教学内容，还有利于学生在讲课的过程中加深对文章的理解，提高分析课文的水平。
3、利用教材将精读与泛读相结合，夯实学生的阅读基础
以往教师在初中语文阅读的过程中，虽然也带领学生进行精读和泛读，但是教师在引导学生阅读完毕后，并没有对后续的教学内容进行拓展和延伸。学生要想提高自身的阅读能力，除了课堂学到的文章是远远不够，还需要在课余时间阅读大量的课外读物，锻炼自身的阅读速度和理解能力，因此，教师在阅读教学的过程中，除了将精读与泛读结合之外，还要夯实学生的阅读基础。例如，当教师讲到“背影”时，可以在课堂上与学生一起将文章通读一遍之后，然后将学生分成不同的小组，让他们挑选文章中优美的段落，进行小组朗读比赛，力求做到以读代写、以读促悟，让学生在朗读的过程中体会作者的情感变化。当学生朗读完毕后，教师可以让学生将自己对文章的理解进行发言，并向学生指定一些与朱自清有关的其它课外读物，让学生摘抄优美句子，积累词汇量。
结束语：综上所述，教师在初中语文教学的过程中，要想培养学生的阅读能力，就要将以学生为主的教学模式贯彻始终，全面分析学生的语文基础和学习能力，根据文本进行质疑式教学，激发阅读兴趣，借助多媒体进行合作教学，丰富课堂的教学内容，利用教材将精读与泛读相结合，夯实学生的阅读基础，从而提高他们的综合素质，完成新课改的教学目标。
参考文献：
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